本書以孝親尊師、尊老愛幼為核心教育理念，倡導(dǎo)父母以身作則，親師合作，家校配合，結(jié)合中華古代圣賢智慧以及作者自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出41個(gè)對(duì)學(xué)生健康成長十分重要和受用終生的好習(xí)慣，如敬老愛幼、尊敬師長、誠實(shí)守信、謙虛友善、勤學(xué)好間、樸素節(jié)儉，等等。同時(shí)作者還在本書中對(duì)養(yǎng)成這些好習(xí)慣的意義與方法做了詳細(xì)的解讀與詮釋。本書深入洗出，通俗易懂，對(duì)培養(yǎng)孩子健全的人格有較好的啟發(fā)意義，可以成為教育者進(jìn)行品德教育的重要參考。

本書共分五個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括：高等院校思想政治教育理論概述、高等院校思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀、高等院校思想政治教育實(shí)踐路徑研究、高等院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展、高等院校思想政治課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

本書共分五個(gè)章節(jié)編寫，內(nèi)容包括：思政課程實(shí)踐教學(xué)概論、高校思政課程實(shí)踐教學(xué)模式、文化傳承下的高校思政課程、網(wǎng)絡(luò)背景下的高校思政課程、VR技術(shù)下的高校思政課程。

本書以課程建設(shè)為重點(diǎn)，注重思政價(jià)值的融入：以教學(xué)過程為載體，在專業(yè)課程的教學(xué)中有機(jī)融入思政內(nèi)容；以案例設(shè)計(jì)為策略，有效提升教學(xué)技能，改善教育方法。本書共分六個(gè)章節(jié)編寫，注重從中國傳統(tǒng)育人思想研究入手，采用歷史分析的視角，對(duì)“課程思政”理念的形成做了系統(tǒng)梳理；在內(nèi)容上，本書主要圍繞課程思政概述、課程思政的研究和發(fā)展、高校課程思政的建設(shè)研究、高校課程思政教育思路與方法、高校課程思政實(shí)踐應(yīng)用研究等內(nèi)容展開論述。

本書第一章內(nèi)容為高等院校思想政治教育的概述，主要從三方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的論述，分別是高等院校思想政治教育的概念探討、高等院校思想政治教育的發(fā)展、高等院校思想政治教育的現(xiàn)狀分析。第二章內(nèi)容是高等院校思想政治教育的理論探索，主要分為兩部分的內(nèi)容，即高等院校思想政治教育的內(nèi)容、高等院校思想政治教育的價(jià)值。第三章內(nèi)容是高等院校思想政治教育的實(shí)踐途徑，包括三方面的內(nèi)容，即高等院校思想政治教育的理論指導(dǎo)、高等院校思想政治教育的途徑分析、高等院校思想政治教育與家庭教育的結(jié)合。第四章內(nèi)容是高等院校思想政治教育

本書共分六個(gè)章節(jié)編寫，第一章為高校課程思政教育概述，分別介紹了高校課程思政教育的內(nèi)涵、課程思政教育的本質(zhì)意蘊(yùn)和高校課程思政教育的特征三個(gè)方面的內(nèi)容；本書第二章為高校課程思政教育狀況，主要介紹了兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀分析和高校課程思政建設(shè)存在的問題；本書第三章為高校課程思政與各學(xué)科專業(yè)課的協(xié)同模式，依次介紹了三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是協(xié)同模式的理論詮釋、協(xié)同模式構(gòu)建的困境，以及協(xié)同模式的路徑分析；第四章為高校課程思政教育的發(fā)展與創(chuàng)新，依次介紹了高校課程思政教育的發(fā)展趨勢(shì)和高校課程

1940年的挪威戰(zhàn)役是歷史上的首次海陸空立體作戰(zhàn),德國作為發(fā)起入侵的一方,綜合運(yùn)用了兩棲登陸、空降、機(jī)降等軍事手段,以及欺騙、脅迫、訛詐等政治手段,刷新了人們對(duì)戰(zhàn)爭殘酷性和復(fù)雜性的認(rèn)知。本書主要講述挪威戰(zhàn)役初期德軍和挪軍對(duì)挪威港口和沿海戰(zhàn)略要地的爭奪,以及挪威的盟友英國、法國的反應(yīng)。書中涉及眾多為軍事愛好者所津津樂道的二戰(zhàn)話題,例如:德國傘兵突襲福尼布機(jī)場、英國驅(qū)逐艦“螢火蟲”號(hào)對(duì)抗德國巡洋艦“希佩爾海軍上將”號(hào)、德國巡洋艦“布呂歇爾”號(hào)的沉沒、“聲望”戰(zhàn)列巡洋艦抵擋“沙恩霍斯特”號(hào)和“格奈森瑙

本書共分為五章。第一章分析了我國高校思政教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理了高校思政教學(xué)的問題；第二章為“三全育人”理念促進(jìn)高校思政教學(xué)改革的理論探索，內(nèi)容包括“三全育人”理念概述、“三全育人”理念在高校思政教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、“三全育人”理念融入高校思政教學(xué)的依據(jù)，以及“三全育人”理念下高校思政教學(xué)改革的路徑；第三章為“三全育人”理念下高校課程思政建設(shè)，內(nèi)容包括課程思政概述、高校課程思政建設(shè)路徑；第四章為“三全育人”理念下高校思政教育活動(dòng)，內(nèi)容包括開展中華傳統(tǒng)文化主題校園活動(dòng)、以實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮紅色文化資源價(jià)值；第五章主

本書是講述性格分析與人際關(guān)系文學(xué)作品，內(nèi)容包括剖析自己，理解他人，學(xué)會(huì)與人相處之道。反映了普通人生活中遇到困難的解決策略，以發(fā)人深省故事為特色，解析性格分類，學(xué)會(huì)與不同人相處的方式，對(duì)工作和生活中自我定位，追求幸福，增進(jìn)關(guān)系有著重要意義，填補(bǔ)從性格分析到人際關(guān)系導(dǎo)通的空白。這本書想要告訴讀者的有三點(diǎn)：第一，認(rèn)清自己的變與不變；第二，集中精力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；第三，選擇不變追求幸福。本書的核心觀點(diǎn)就是對(duì)自我的認(rèn)知—認(rèn)清自己的變與不變。

本書在探尋中華文化的文化發(fā)源、形成動(dòng)因的基礎(chǔ)上,本書系統(tǒng)就中華傳統(tǒng)哲學(xué)思想與宗教、禮儀文化、文學(xué)文化、書畫藝術(shù)文化、傳統(tǒng)戲曲與舞蹈文化、傳統(tǒng)工藝文化、傳統(tǒng)建筑文化、民俗節(jié)令、社會(huì)生活、名人文化與地域文化,以及中國近現(xiàn)代文化與中國特色社會(huì)主義文化進(jìn)行了詳細(xì)闡析。全書內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整、圖文并茂,是一本關(guān)于中華文化的科學(xué)著作,有助于讀者全面系統(tǒng)了解中華文化、理解中華文化精神內(nèi)涵、增強(qiáng)民族自豪感,樹立文化自信。