本書采用魔幻現(xiàn)實主義手法，描寫了商城中學的學生馬小宇、葉夢琪與丁努努三人乘坐由新銳研究所首席專家馬明起博士發(fā)明的夢想號飛船，他們用自己的經(jīng)歷，為馬博士的偉大科學發(fā)明提供了可持續(xù)發(fā)展的改進性建議。同時他們誤打誤撞進入了神奇的未知世界，邂逅了”問題學生”杜大偉生活遭遇變故的過程。因此他們組成”校園三俠”，用朋友的溫情和熱忱多次幫助杜大偉走出困境，讓其實現(xiàn)人生大逆轉(zhuǎn)的故事，說明人生只要努力，改變，一切皆有可能。

本書立足于高校外語教學和復合型外語人才培養(yǎng)的研究，以科學性和實踐性為原則，對外語教學、不同原理下的外語學習情況以及當代高校外語教學的方法進行研究和闡述，并結(jié)合現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展的特點，從信息化背景下對高校外語教學新的教學模式和培養(yǎng)路徑進行介紹，以期能夠提供更加創(chuàng)新的外語教學方式。

本書內(nèi)容包括：大水、失蹤、熟食店、往復、裂開縫的窗子、316號房、暮色、朱家峪子的女人、牛哞、賣火燒的姥爺、河流不曾走遠、廣場上等。

本書闡述了父母只有了解孩子的心理發(fā)展規(guī)律，找出孩子叛逆背后的真正原因，就能理解孩子的種種行為表現(xiàn)，更好地幫助孩子順利渡過叛逆期。本書將情景案例和家教方法相結(jié)合，幫助家長針對孩子的不同問題和矛盾，找到恰當?shù)姆椒ㄈ�幫助孩子理性應對，從而實現(xiàn)良好的親子溝通，幫助孩子健康快樂地成長。

本書展示了一代人的拼搏和奮斗追求自由的故事。主角阿梅的母親微微在漂泊中撫養(yǎng)自己的女兒長大，如同千萬個母親一樣，普通又偉大。當阿梅在情竇初開的時候遇到了一個美國年輕人盧克，并與他相戀，母親微微卻堅決反對。阿梅偶然發(fā)現(xiàn)了盧克與自己去世多年的父親有著千絲萬縷的聯(lián)系。懷疑和難過席卷了阿梅，在微微無私的愛中，阿梅逐漸找到了自己。當叛逆和誤會解除后，阿梅懂得了母親微微的付出和如大樹般無言的愛，并在愛中堅定自己，在成長中追求自由和真善美。

本書首先對聚落、村落、古村落文化的概念進行界定，并簡要說明村落的起源與演變、村落景觀與人居環(huán)境的含義以及古村落的主要類型。在此基礎(chǔ)上對古村落活化保護的相關(guān)概念進行論述，主要包括古村落活化保護的背景、現(xiàn)狀、發(fā)展進程，以及古村落活化保護需遵循的原則和古村落文化保護動因及價值。之后將目光聚焦于研究的創(chuàng)新點——字藝術(shù)上，對古村落數(shù)字活化保護相關(guān)的內(nèi)容進行介紹，并舉出國內(nèi)外相關(guān)案例作為論據(jù)。最后提出了數(shù)字藝術(shù)背景下古村落活化保護的策略。

本書共分為四個章輯，第一個章輯為“村落”，主要以描寫故鄉(xiāng)老街的詩歌如《鄉(xiāng)村的春天》《故鄉(xiāng)的味兒》等；第二個章輯為“河流”，主要以描寫河流的風景和發(fā)生的詩歌如《寶河邊的蘆葦》《漂浮在水面的落葉》等；第三個章輯為“土地”，作者用詩歌記錄下了這個深愛的土地如《秋風中那朵不愿凋零的花兒》《想寫一封不知道寄給誰的信》等；第四個章輯為“生命”，主要抒寫了生命的美好如詩歌《玉米地里的女人》《坐在樹下的老人》等。

本書描寫了勤勞善良的父輩們的日常生活，反映了20世紀60年代到90年代江南水鄉(xiāng)的社會狀況，表達了父輩的言傳身教給予殘疾孩子的莫大的精神鼓舞。全書分為“童年往事”“家鄉(xiāng)記憶”“父親母親”“人在旅途”四輯，記錄了作者幼年、童年、少年的回憶，講述了作者的求學經(jīng)歷和從自卑到坦然的心路歷程。

本書共分為三大篇章。第一篇章圍繞“黨的建設(shè)”，通過對習近平總書記關(guān)于高校黨建工作重要論述的理論基礎(chǔ)和主要內(nèi)容、新時代高校黨建工作面臨的問題與挑戰(zhàn)等內(nèi)容的剖析來深化新時代高校管黨治黨理論研究。第二篇章圍繞“思想政治”，對高校日常思想政治工作和思想政治理論課教學進行理論探討。第三篇章圍繞“高等教育”，對新時代高校辦學規(guī)律、治校理念和社會責任等方面進行理論和實踐層面的深度探討。

本書基于基層治理現(xiàn)代化的新視角，立足時代發(fā)展對于社區(qū)教育的需求，以新時代社區(qū)思想教育概念和理論為基礎(chǔ)，圍繞其內(nèi)容和特點，功能與作用，組織與保障，方法與策略進行了探討和創(chuàng)新構(gòu)建，嘗試從區(qū)域黨建與社區(qū)教育融合發(fā)展，政治建設(shè)與社區(qū)教育協(xié)同推進，基層治理與社區(qū)教育同步實施等三個方面，將理論探討和實證結(jié)合起來，體現(xiàn)了社區(qū)教育與思想教育一體化理論的新成果，提供了思想教育與社區(qū)教育融合發(fā)展的鮮活案例，凸顯了新時代社區(qū)思想教育發(fā)展的事務性和操作性。