神仙日子漫漫長，不搞事情心發(fā)慌。北辰元君與財神春花在寒池畔私會偷情，被一群小仙娥逮了個正著。長生天帝下詔，將他二人雙雙貶下凡間，歷劫思過。此時正是大運皇朝天下，太平盛世已過百年，暗潮洶涌，妖孽叢生。汴陵城中長孫家得了一位女公子，出世之時口含一枝金報春，驚得產(chǎn)婆打翻了水盆。長孫老太爺大筆一揮，取名曰：長孫春花。長孫春花只有一生，財神春花卻有無窮無盡的歲月。這只羨鴛鴦不羨仙的戲碼硬要往她身上套，如何套？

本書選取了品茶、點香、插花、掛畫等四般閑事來解碼宋韻，還從蹴鞠、養(yǎng)生、釣魚宋瓷、詩詞、歌賦等閑事去講述宋代百姓的日常生活，將二十樁宋人閑事雅事，分成生活雅趣、閑情雅致、藝文雅韻、風物雅量四個專輯，分別解讀宋韻的“閑”，為今人理解宋韻之理、傳承宋韻之魂、體會宋韻之美提供參考。

本書分為“做人的第一要務(wù)：低調(diào)”“做人要聰明，但不能太精明”“做人有格局，成大事者須有大氣度”“做人有分寸，凡事多留一點余地”“做人應(yīng)謹慎，防人之心不可無”等九章，將《菜根譚》中的經(jīng)典原文加以翻譯，并對其中的哲理進行了深入淺出的評析。

詩集收錄作者180首精選詩作。分為六輯，輯一“白山黑水”，展現(xiàn)女性詩人對書寫故鄉(xiāng)草原的辨析與執(zhí)著；輯二“草原詩篇”，詩人對故鄉(xiāng)草原的赤誠與眷念，深情款款，直抵心靈；輯三“一個人的廣州”，十年廣州，人情冷暖，見證成長，一位邊疆詩人在灣區(qū)生活的波瀾壯闊；輯四“親愛的人”，愛山川、愛萬物，亦愛人，溫情熱烈，娓娓道來；輯五“萬物叢生”，詩人借物抒情，借物言志，借物思人，氣象萬千，筆底生輝；輯六“其他”，詩人重新定義生命的美學和生活的意義，深入淺出，質(zhì)感十足。

這是一本有關(guān)大學生勞動教育的有效實施與創(chuàng)新發(fā)展研究的學術(shù)專著。本書基于勞動與勞動教育相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對大學生勞動教育的精神內(nèi)核、新時代大學生勞動價值觀的有效培育、大學生勞動教育課程建設(shè)及其創(chuàng)新思考、大學生實踐性勞動教育的有效實施、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性勞動教育的有效實施進行了深入探討，以發(fā)展的眼光透視了大學生勞動權(quán)益與勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展。

黨的二十大報告提出，要建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系�，F(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)將是搶抓新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機遇的產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，是生產(chǎn)要素協(xié)同發(fā)揮作用的產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，是產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，是綠色低碳發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，是開放共享發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。習近平總書記指出：“傳統(tǒng)制造業(yè)是現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的基底，要加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推廣先進適用技術(shù)，著力提升高端化、智能化、綠色化水平�！睘榱吮苊馕覈�制造業(yè)長期處于全球產(chǎn)業(yè)鏈的低端位置，推動制造業(yè)高端化發(fā)展是建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的必由之路。 本報告以“工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展與現(xiàn)代

本書匯集了近60位廉潔奉公人物的故事，從清明自廉、拒賄防貪、正風反腐、嚴守規(guī)矩、堅守道德、尚儉戒奢、擇善而交、誠實守信、樹立好家風等方面入手，將反腐倡廉與弘揚廉潔文化相融合，對廉潔自律進行了全面解讀，旨在引導(dǎo)讀者知廉恥、明是非、懂榮辱、辨善惡，從而提高反腐倡廉的自覺性和能動性，增強廉政意識、法紀意識和自律自省意識。

本書從黨的基礎(chǔ)理論介紹入手,針對新時代中國共產(chǎn)黨凝聚政治共識、中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè),以及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部思想政德觀培育進行了分析,并對新時代黨員干部黨性教育質(zhì)量提升提出了一些建議。另外,探討了新時代中國共產(chǎn)黨思想政治教育的話語權(quán)建設(shè),深入研究了新媒體條件下的黨員干部思想政治教育工作的創(chuàng)新,對黨建與思想政治工作的應(yīng)用創(chuàng)新有一定的借鑒意義。

本書以高校教師發(fā)展與優(yōu)化課程設(shè)置為研究主題，旨在探討如何通過課程設(shè)置的改革，促進高校教師的專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。全書分為八章，前兩章是理論部分，主要對高校教師發(fā)展的意義和理論基礎(chǔ)進行了探討。第三章、第四章對高校教師發(fā)展課程標準和課程目標進行了探討。第五章至第七章主要探討了高校教師的教學能力、科研能力和教育管理能力。第八章進一步探討了高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

本書分為六章，內(nèi)容包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化的培育、以賽促教——中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)和發(fā)展方案。