農(nóng)業(yè)資源多維優(yōu)化配置以農(nóng)業(yè)資源系統(tǒng)為研究基礎(chǔ)與對(duì)象,立足于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)資源配置理論基礎(chǔ),科學(xué)導(dǎo)入“多維”、“信息化”元素,構(gòu)建了“內(nèi)涵+理論體系+方法體系+核心技術(shù)體系”四位一體的農(nóng)業(yè)資源多維優(yōu)化配置理論體系,從多維的角度豐富并完善了農(nóng)業(yè)資源配置理論體系;在豐富農(nóng)業(yè)資源多維優(yōu)化配置生態(tài)循環(huán)型生命周期內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,按照“生態(tài)循環(huán)型生命周期-方法論”的方法,搭建全國(guó)一盤棋的集循環(huán)系統(tǒng)和管理決策支持系統(tǒng)于一體的農(nóng)業(yè)資源多維優(yōu)化配置信息化共享管理平臺(tái),實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)資源配置由二維平面靜態(tài)展示與機(jī)械式管理向多維

這是一部歷史小說(shuō),是一部關(guān)于北宋知識(shí)分子的心靈漫游史和生存史。小說(shuō)中故事發(fā)生在北宋王安石主政時(shí)期,以改革派與保守派的黨爭(zhēng)為背景,小說(shuō)講述了吳中一帶吳煉澄、江子游與胡烈三位結(jié)拜兄弟的故事。三人的身世境遇各不相同,三人結(jié)為兄弟,號(hào)稱“江南三友”,一起喝酒、游山玩水,度過(guò)了最快樂(lè)的青年時(shí)光。然而,因三人遭際和志趣不同,吳煉澄因與江湖幫會(huì)混在一起,最終遭到官府追捕。而忠厚孝順且一心想要改變命運(yùn)的胡烈卻慢慢變質(zhì),投向衙門,陷害大哥,最終致使吳煉澄身陷囹圄和被殺。

本書作者為長(zhǎng)期從事古代文學(xué)教學(xué)與研究工作的專業(yè)教授。書稿以我國(guó)古代各個(gè)不同時(shí)期著名詩(shī)人的代表作品為文本分析基礎(chǔ),從體例流變、語(yǔ)言特征、韻律變化、創(chuàng)作思想等多個(gè)角度,將古詩(shī)歷經(jīng)的不同歷史時(shí)段劃分為萌芽、奠基、嬗變、繁榮、轉(zhuǎn)折、蛻變、終結(jié)、裂變和溫習(xí)九個(gè)過(guò)程,對(duì)它們進(jìn)行了獨(dú)特的梳理和深入的分析,并作出了新穎獨(dú)特、系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌�、賞析和解讀。

本書以統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文所涉及的100首古詩(shī)為對(duì)象,在釋題、注釋、釋意和釋例等方面做了深入的古詩(shī)教學(xué)研究:對(duì)于古詩(shī)題目,作體裁和題材兩方面理解,兼顧古詩(shī)理論和教學(xué)指導(dǎo);對(duì)于古詩(shī)注釋,涵蓋作者簡(jiǎn)介和字詞注釋,語(yǔ)言精煉;對(duì)于古詩(shī)釋意,全方位闡釋主題內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法、遣詞造句、修辭表達(dá)和審美意蘊(yùn)等,文學(xué)性、可讀性強(qiáng);對(duì)于釋例,擷取大家名師的精彩片段,予以點(diǎn)評(píng)或剖析,進(jìn)行教學(xué)性創(chuàng)新。

本書旨在探討新時(shí)代高校黨建和思想政治教育內(nèi)容與方法的創(chuàng)新。圍繞新時(shí)代高校黨建和思想政治教育主題,書稿分為黨建工作和思想政治教育兩篇。上篇黨建工作部分涵蓋了黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)等內(nèi)容;下篇思想政治教育部分包括思政課程育人、專題思政教育、思政教育方法創(chuàng)新等內(nèi)容。書稿是黨的十八大以來(lái)作者結(jié)合工作實(shí)際撰寫并發(fā)表的高校黨建和思想政治教育方面的論文或隨筆的部分呈現(xiàn),既有理論上的探討,也有實(shí)踐中的創(chuàng)新;既是對(duì)繼往經(jīng)驗(yàn)的凝練,也是對(duì)未來(lái)工作的思考。

本書介紹了蘇聯(lián)軍隊(duì)在二戰(zhàn)期間部署的各類典型武器,按類型分章介紹了“坦克和裝甲戰(zhàn)車”“火炮”“輕武器”“飛機(jī)”和“海軍裝備”。此外,本書還專門用一章介紹了西方盟國(guó)提供的大量租借武器,包括坦克(馬蒂爾達(dá)、謝爾曼和丘吉爾)、轟炸機(jī)(道格拉斯A-20和漢得利-佩季“漢普登”等),以及由通用汽車、雪佛蘭、GMC、奧斯汀和福特制造的許多卡車和輔助車輛。

本書通過(guò)結(jié)合當(dāng)代公共空間設(shè)計(jì)和嶺南文化元素,從當(dāng)代公共空間中的導(dǎo)視設(shè)計(jì)、餐飲空間的文化元素、城市歷史街區(qū)的文化元素幾個(gè)角度著手,研究了嶺南文化在當(dāng)代公共空間設(shè)計(jì)中的傳承與應(yīng)用。本書以嶺南文化的特征和內(nèi)容為設(shè)計(jì)元素,以當(dāng)代公共空間設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化的融合為背景,并以嶺南文化元素在公共空間設(shè)計(jì)中的各種案例為支撐,對(duì)嶺南文化與公共空間設(shè)計(jì)的融合、發(fā)展等進(jìn)行了深入解析,以期通過(guò)公共空間設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)嶺南文化的傳承和活化,并以此推動(dòng)傳統(tǒng)文化在公共空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行傳承與應(yīng)用。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新技術(shù)的全面落實(shí),市場(chǎng)交易模式正在悄然轉(zhuǎn)變,企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體,需要不斷創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略、優(yōu)化產(chǎn)品策略,從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。全書以市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略與產(chǎn)品策略為研究對(duì)象,圍繞產(chǎn)品在投放市場(chǎng)的過(guò)程中,對(duì)產(chǎn)品和市場(chǎng)的評(píng)估、戰(zhàn)略的制定、執(zhí)行及管理等方面進(jìn)行深入淺出地分析與研究,最后對(duì)新經(jīng)濟(jì)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略進(jìn)行展望。

本書立足一線小學(xué)語(yǔ)文教師的角度,主要從“教學(xué)論述”“教學(xué)實(shí)踐”“教學(xué)札記”三方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)理念理解和實(shí)踐操作層面的總結(jié)。其中“教學(xué)論述”又從小學(xué)語(yǔ)文范本教學(xué)的角度,分為提高學(xué)生閱讀能力的策略范本教學(xué)、落實(shí)學(xué)生習(xí)作表達(dá)訓(xùn)練的表達(dá)范本教學(xué)、追求課外閱讀課程化理念落地的引子范本教學(xué)、貫穿各學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)四個(gè)方面展開�！敖虒W(xué)實(shí)踐”是作者從教以來(lái)較有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄、案例及評(píng)析。“教學(xué)札記”是作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴感悟。

海上絲綢之路，一般意義上是指從秦漢至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)與世界進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的海上通道，主要分為經(jīng)由黃海、東海的海路最終抵達(dá)日本列島及朝鮮半島的東海航線和以徐聞、合浦、廣州、泉州為起點(diǎn)通往東南亞及印度洋地區(qū)的南海航線。在中國(guó)古代文獻(xiàn)中，很早、非常詳細(xì)記載“海上絲綢之路”航線的是東漢班固的《漢書·地理志》，詳細(xì)記載了西漢黃門譯長(zhǎng)率領(lǐng)應(yīng)募者入海“齎黃金雜繒而往”之事，書中所出現(xiàn)的地理記載與東南亞地區(qū)相關(guān)，并與實(shí)際的地理狀況基本相符。東漢后，中國(guó)進(jìn)入魏晉南北朝長(zhǎng)達(dá)三百多年的分裂割據(jù)時(shí)期，絲路上的交