本書分為六章。緒論部分從國家教育政策、大學(xué)英語改革、信息時(shí)代的發(fā)展這三個(gè)背景突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性，對研究的目的、意義、思路方法及論文框架進(jìn)行了簡要闡述。第二章介紹了自主學(xué)習(xí)的緣起、定義、理論基礎(chǔ)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。分析了跟自主學(xué)習(xí)相關(guān)的幾個(gè)理論的承接關(guān)系，使讀者一目了然。通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的闡述，找出目前研究不足，提出本研究的必要性，并對自主學(xué)習(xí)的工作定義進(jìn)行了界定。第三章在對課程的核心概念進(jìn)行界定之后，以時(shí)間為軸，分析了不同階段大學(xué)英語課程中對自主學(xué)習(xí)要求的變遷，進(jìn)而構(gòu)建出大學(xué)英語課程中影

本書是研究亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)術(shù)專著。本書在系統(tǒng)闡述亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作機(jī)制演變的基礎(chǔ)上，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際關(guān)系理論，結(jié)合亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作機(jī)制的整體演變，分析了亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作機(jī)制形成及變遷，分析了TPP、RCEP、CPTPP、APEC/FTAAP的發(fā)展演變及其對亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作機(jī)制變遷的影響，探討其相互間的利益博弈，判斷亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的未來發(fā)展趨勢，論述中國參與亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的現(xiàn)狀，并結(jié)合亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作機(jī)制變遷情況及實(shí)證分析結(jié)果，提出中國參與亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的對策。

本書就食品價(jià)格波動對家庭消費(fèi)的異質(zhì)性影響進(jìn)行了全面的實(shí)證分析。本書用投入產(chǎn)出價(jià)格模型來研究某個(gè)部門價(jià)格變動通過傳遞效應(yīng)對其他部門價(jià)格的完全影響，以食品部門與八種類型和三種層次消費(fèi)品部門之間的客觀內(nèi)在聯(lián)系為切入點(diǎn)，利用25個(gè)省(自治區(qū)和直轄市)地區(qū)投入產(chǎn)出表，分別構(gòu)建了投入產(chǎn)出價(jià)格模型得到25個(gè)省(自治區(qū)和直轄市)食品價(jià)格同時(shí)變動不同幅度對八種類型和三種層次消費(fèi)品價(jià)格的影響。

本書是研究第二課堂實(shí)踐對于高校立德樹人重要作用的專業(yè)圖書。本書在人本主義理論、新人力資本等理論的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)圍繞高校素質(zhì)育人培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)這樣的人、是否培養(yǎng)了這樣的人以及如何用好這樣的人等關(guān)鍵問題，進(jìn)一步結(jié)合高校共青團(tuán)在第二課堂育人的獨(dú)特優(yōu)勢，構(gòu)建了學(xué)生能力素質(zhì)體系、課程項(xiàng)目體系、記錄評價(jià)體系、能力評估體系、數(shù)據(jù)信息體系等九大體系的有機(jī)運(yùn)行機(jī)制，并就高校共青團(tuán)第二課堂如何進(jìn)一步提升品質(zhì)、彰顯價(jià)值、擴(kuò)大影響等提出相關(guān)建議。

《二語與外語能力發(fā)展研究：基于年齡視域/光明社科文庫》作者基于年齡視域，從語言的各個(gè)層面（語音、詞匯、語法、語義等）系統(tǒng)探究了二語（外語）的發(fā)展?fàn)顩r與特征，同時(shí)結(jié)合新的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的成果，對二語（外語）能力的發(fā)展進(jìn)行了全面綜述和評價(jià)。 《二語與外語能力發(fā)展研究：基于年齡視域/光明社科文庫》一共分為十六章。一至第五章主要論述了語言能力和關(guān)鍵期假說、基于年齡因素的語音、詞匯、語法、語義相關(guān)研究。第六、七章主要介紹了兩個(gè)基于遼寧省、全國范圍和八大區(qū)域的學(xué)習(xí)初始年齡與學(xué)習(xí)者外語能力（聽、說、讀、寫、譯

本書是研究我國大學(xué)通識教育的學(xué)術(shù)圖書。本書在梳理我國大學(xué)通識教育的發(fā)展歷史、幾所有代表性的大學(xué)的通識教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，敘述了俄羅斯通識教育的現(xiàn)狀、問題與特點(diǎn)，并對中俄兩國大學(xué)的通識教育進(jìn)行深入比較與分析，展望了全球通識教育的發(fā)展趨勢，對我國大學(xué)通識教育發(fā)展過程中存在的問題提出了有針對性的建議與對策，著重分析了大學(xué)通識教育如何將學(xué)生培養(yǎng)成積極參加公共生活的合格公民，讓學(xué)生明白他們自身必然是某種藝術(shù)、觀念、價(jià)值傳統(tǒng)的產(chǎn)物，讓學(xué)生有能力對社會變革做出建設(shè)性的回應(yīng)。

本書分為三部分，即認(rèn)知篇、功能篇和教學(xué)篇。認(rèn)知篇是運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)理論解釋基本詞匯、詞匯語義、詞匯搭配和詞匯理據(jù)；功能篇研究詞匯的語篇意義、文體意義和語用意義；教學(xué)篇構(gòu)建多維的詞匯知識框架和體驗(yàn)式詞匯教學(xué)模式，探討詞匯學(xué)習(xí)的機(jī)制、策略和途徑。

田納西·威廉斯以美國南方為背景，用詩歌般的語言塑造了許多充滿悲劇色彩的南方淑女形象。對威廉斯來說，文學(xué)創(chuàng)作是一種逃避現(xiàn)實(shí)、超越時(shí)間的方式，他筆下的南方淑女同樣選擇了詩意的想象，試圖挽留時(shí)間的腳步，構(gòu)建理想的世界。筆者以威廉斯劇作中的南方淑女為主要研究對象，分別從懷舊、異化、表演性、生存美學(xué)等文化視角，揭示她們在現(xiàn)代社會所遭遇的生存困境與身份危機(jī)，闡釋她們重新想象過去、重塑主體身份的心路歷程。南方淑女將目光投向過去，在回憶與想象中尋找失落的家園，尋找曾經(jīng)的美好，祈求獲得心靈的慰藉。

本書有3部分主要內(nèi)容：1、據(jù)研究的邏輯起點(diǎn)進(jìn)行理念推論，得出視覺理念寫生的基本概念，并由團(tuán)隊(duì)成員參與分課題理念寫生實(shí)驗(yàn)研究；2、分課題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員參與的文化認(rèn)知討論，對文化主題歸類，并選擇相應(yīng)的視覺理念表現(xiàn)方法，進(jìn)行獨(dú)特視角的文化主題創(chuàng)作實(shí)踐研究；3、對實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基于的理論、方法、程序、作品成果等內(nèi)容，進(jìn)行驗(yàn)證性的檢測。

本書在分析社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與自然系統(tǒng)的物質(zhì)交換基礎(chǔ)上，研究生產(chǎn)與消費(fèi)相互關(guān)系以及它們?nèi)绾斡绊懽匀幌到y(tǒng)的物質(zhì)交換。我國生態(tài)文明的建設(shè)迫切要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展向綠色發(fā)展轉(zhuǎn)型，而綠色發(fā)展圍繞著綠色生產(chǎn)和綠色消費(fèi)展開。綠色生產(chǎn)和綠色消費(fèi)的轉(zhuǎn)型不是自發(fā)的，需要環(huán)境管理政策的調(diào)整改變生產(chǎn)者和消費(fèi)者的原有利益分配，將環(huán)境成本納入到所有經(jīng)濟(jì)活動過程中。我國提出政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、NGO和公眾共同參與的環(huán)境社會治理體系，多利益主體的格局打破既有的二元管理模式；同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到生產(chǎn)者和消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)人屬性，通過政府給予環(huán)境要