本書主要敘述和研究了歷史上各個(gè)時(shí)期文字學(xué)各流派的著作及作者，闡明文字學(xué)學(xué)說的源流及變化。

本書除了緒論，共分五章。全書從谷類食物溯源開始著手，首先闡述糧食問題的理論；再敘述歷代糧食政策及各國(guó)糧食政策，包括谷類食物的變遷以及食物消費(fèi)等內(nèi)容，都加以翔實(shí)的論述；然后提出今后糧食問題的解決方案，以科學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

本書共分兩部分，上編《中國(guó)文字變遷考》和下編《字例略說》�！吨袊�(guó)文字變遷考》主要分為文字變遷之理、文字之始、古文篆籀、隸書八分正書、草書行書等五部分，介紹了漢字的起源及其變遷歷史，并總結(jié)了漢字的演變特點(diǎn)及規(guī)律�！蹲掷�略說》主要分為六書非古說、六書之名及次第、文字之孳乳、文字之淘汰、字形之變遷、中國(guó)文字之優(yōu)劣等十三部分，介紹了漢字的相關(guān)常識(shí)和特征，并通過實(shí)例分析的方式，詳細(xì)講解了漢字的優(yōu)劣及其發(fā)展。

本書素材主要來源于王握文同志在《解放軍報(bào)》等新聞出版物上刊登的公開報(bào)道、作品，這些作品在發(fā)表時(shí)均已經(jīng)按程序進(jìn)行了嚴(yán)格的保密和政治審查。作者在這些已經(jīng)發(fā)表的作品的基礎(chǔ)上，增加了部分日常采訪積累的素材并根據(jù)故事敘事特點(diǎn)進(jìn)行了內(nèi)容的充實(shí)、修改、提煉和歸類，從而形成了《搶占制高點(diǎn)》一書。內(nèi)容分為以下幾部分：志在高峰，突破經(jīng)典，奇思妙想，自強(qiáng)不息，獻(xiàn)身使命。

本書共六章，從職業(yè)教育國(guó)際化政策背景、實(shí)踐訴求、校本探索分析高職國(guó)際合作CEC人才培養(yǎng)新范式的創(chuàng)構(gòu)背景，總結(jié)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育國(guó)際化典型范例，引申出高職國(guó)際合作CEC人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思路和理論框架。通過對(duì)運(yùn)行機(jī)理中平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)、人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)實(shí)施的分析，以五個(gè)典型項(xiàng)目和發(fā)展展望，向讀者展示如何共建與互鑒高職國(guó)際合作CEC人才培養(yǎng)新范式和未來探索。本書成果已評(píng)選為重慶市教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，可供職業(yè)教育的專家學(xué)者和職業(yè)院校同仁參考，也可作為中國(guó)對(duì)外人文交流、國(guó)際教育合作分享使用。

吳小如先生系北京大學(xué)中文系和歷史系教授，在古典文學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、俗文學(xué)、戲曲學(xué)等方面皆有建樹，著述甚豐。本書為吳小如先生的一部講稿作品集成《中國(guó)文史工具資料書舉要》。本書著重介紹有關(guān)文史范圍工具書的內(nèi)容和使用方法，并對(duì)其整個(gè)發(fā)展過程追本溯源，給讀者提供一些線索和門徑；對(duì)于某些工具書中的一些重大缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也提綱挈領(lǐng)地約略談及。循面到點(diǎn)，由點(diǎn)及線的治學(xué)理路，洞悉源流，論從己出，做到對(duì)每一種、每一類文獻(xiàn)準(zhǔn)確把握，使讀者大受其益，適合研究學(xué)者和愛好中國(guó)文史一般讀者參考借鑒。

在新文科建設(shè)的背景下，以創(chuàng)新、融合、協(xié)同、繼承的態(tài)度推動(dòng)傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)的迭代升級(jí)，促進(jìn)多學(xué)科的交叉研究和深度融合。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中，需要理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，建立適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新時(shí)代的大學(xué)生培養(yǎng)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。基于此，哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院組織全體教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與探索，本書共收錄了教研論文43篇，內(nèi)容涉及創(chuàng)新人才培養(yǎng)、課程改革與建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)管理等方面內(nèi)容。本書不僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)科各專業(yè)一線教師近年來教學(xué)成果與實(shí)踐工作的總結(jié)，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)院多年來開展教學(xué)方法探

波蘭位于俄國(guó)、普魯士、奧地利三大帝國(guó)的中間地帶，一直擔(dān)任著三大帝國(guó)緩沖國(guó)的重要角色。然而，三大帝國(guó)一直對(duì)它的領(lǐng)土虎視眈眈，統(tǒng)治波蘭的雅蓋洛王朝覆滅后，波蘭進(jìn)入了無政府狀態(tài)，正式打破了四國(guó)的微妙平衡。俄、普、奧從此開始了長(zhǎng)達(dá)20年的瓜分波蘭行動(dòng)。

公益行業(yè)在我國(guó)相對(duì)小眾，但是全國(guó)卻有大量的志愿者。作者從一名志愿者成長(zhǎng)為公益行業(yè)領(lǐng)頭人，不僅自己在公益中收獲了事業(yè)，還看到了許多志愿者在公益中的成長(zhǎng)，為此她撰寫此書希望更多人能深度融入志愿服務(wù)，并從志愿服務(wù)中受益。

本書內(nèi)容分為教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)三大部分,具體包括教育與教育學(xué)、教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的與教育制度、教師與學(xué)生、課程、教學(xué)、德育、班級(jí)管理與班主任工作、教育研究方法、注意力、感覺與知覺、記憶、表象與想象、思維、言語、能力、人格、社會(huì)心理、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、發(fā)展心理、教師心理、教學(xué)心理等內(nèi)容。為提高學(xué)習(xí)趣味性,針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)一學(xué)、記一記、辨一辨、背一背等多種小模塊,意在提高學(xué)生記憶效率,拓展學(xué)生的思維和知識(shí)面。