本書圍繞“生態(tài)語言學(xué)視角下的媒體新聞話語研究”進(jìn)行了一定的分析。通過分析生態(tài)語言學(xué)的起源、發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀以及研究趨勢，對于生態(tài)語言學(xué)的研究路徑即生態(tài)話語進(jìn)行了分析，主要從生態(tài)話語的類別、內(nèi)涵、指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)等方面出發(fā)，對于媒體新聞話語生態(tài)性分析框架展開了論述，并且基于生態(tài)語言學(xué)的媒體新聞話語分析，同時以環(huán)境新聞話語為例進(jìn)行了論述，并提出自身的觀點和依據(jù)。

本書從互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展、教育教學(xué)方法探索、互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人等方面內(nèi)容研究入手，提出了互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生思想政治教育改革路徑的合理建議，并且論述了互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生思想政治教育的成效關(guān)乎于高等學(xué)校學(xué)生人格的健全和全面發(fā)展的重要性等。

本書屬于表面等離激元方面的著作。由ZnO微納結(jié)構(gòu)和Plasmon材料制備與表征測試、Au表面等離激元引入BM效應(yīng)增強(qiáng)ZnO紫外發(fā)光、Graphene/A1表面等離激元協(xié)同耦合增強(qiáng)ZnO紫外激光、Plasmon耦合ZnO/Graphene/Ag復(fù)合回音壁微腔超靈敏SERS傳感等幾部分組成，全書以ZnO為研究對象，分析ZnO微納結(jié)構(gòu)構(gòu)建回音壁模微腔，實現(xiàn)與金屬局域表面等離激元及石墨烯表面等離激元更為高效的耦合，并利用WCM微腔光場和表面等離激元都集中于界面附近所形成耦合的物理優(yōu)勢以及ZnO在紫外區(qū)的

本書屬于管理學(xué)領(lǐng)域的研究探討，意在揭示信息共享對團(tuán)隊決策績效的影響機(jī)制。本書在團(tuán)隊認(rèn)知理論、信息取樣模型理論、社會驗證理論的基礎(chǔ)上，通過梳理和分析信息共享(包括獨特信息共享和共同信息共享)、交互記憶系統(tǒng)、共享心智模型、關(guān)系沖突、團(tuán)隊心理安全、團(tuán)隊決策等變量文獻(xiàn)，從團(tuán)隊認(rèn)知(交互記憶系統(tǒng)與共享心智模型)和團(tuán)隊神突(關(guān)系沖突)視角出發(fā)，構(gòu)建三個具有內(nèi)在邏輯順序的理論模型，并分三個獨立研究探討信息共享對團(tuán)隊決策績效的影響機(jī)制。研究1采取實證研究方法探討基于團(tuán)隊認(rèn)知和團(tuán)隊神突視角，信息共享對團(tuán)隊決策績效

本書是在化學(xué)實驗課程教學(xué)體系改革、人才培養(yǎng)方案改革及化學(xué)實驗課程教學(xué)資源整合建設(shè)的背景下，本著“此書在手，學(xué)好實驗不愁”的原則進(jìn)行編寫的。全書分四部分，首先介紹無機(jī)化學(xué)實驗的教法、學(xué)法、實驗室安全的介紹和闡述，其二是無機(jī)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識及基本操作，其三是實驗項目，共30個綜合設(shè)計性實驗項目，有經(jīng)典的無機(jī)化學(xué)實驗項目，有傳統(tǒng)實驗改進(jìn)的實驗項目，也有本書作者根據(jù)自己的科研而設(shè)計的實驗項目，最后是附錄，主要包括實驗過程中需用到的物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)參數(shù)。

本書匯集了大小不同類型的歌曲101首，分為五大類別，其中包括獲獎作品。本書內(nèi)容包括：聲樂學(xué)習(xí)快速入門法——“三字經(jīng)”；聲樂學(xué)習(xí)快速入門法；正氣歌風(fēng)；民族歌風(fēng)等。

本書是關(guān)于以知識創(chuàng)新為視角的虛擬社區(qū)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析方面的著作。全書分上下兩篇。上篇介紹相關(guān)理論及分析工具的使用，包括知識管理相關(guān)的SECI模型、知識共創(chuàng)等；以sECI模型為基礎(chǔ)，設(shè)計了適應(yīng)虛擬社區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識創(chuàng)新的SECI-B模型。下篇以案例為抓手，構(gòu)建了馬蜂窩問答社區(qū)社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：虛擬社區(qū)社會子系統(tǒng)和個體認(rèn)知子系統(tǒng)，按照參與群體在知識共創(chuàng)中的作用分類，通過挖掘節(jié)點用戶間的“關(guān)系”(包括關(guān)注關(guān)系、相似行為關(guān)系)，以及節(jié)點屬性信息，分析了社區(qū)知識共同創(chuàng)造發(fā)生的路徑、機(jī)理和用戶知識共創(chuàng)的關(guān)系，給出了

本書內(nèi)容匯集了作者對于日本社會思想、教育理念、婚戀觀念的思考，包括對優(yōu)秀考生的過度報道，東京大阪人的性格差異，對米其林美食的過度追捧等諸多現(xiàn)象，作者都予以有趣的分析，文字風(fēng)趣、見解獨到，可從中一窺近年來日本社會的真實面貌。主要內(nèi)容包括：《“死不了”也是病》《聽到喜訊的時候》《你是東京系還是大板系？》《談?wù)剰?qiáng)制墮胎罪》《藏而不露為至美》等。

本書內(nèi)容涵蓋了抑郁癥、躁郁癥和雙相情感障礙，簡述了這些概念的歷史，隨后重點關(guān)注當(dāng)代對這些障礙的描述和理解。簡·斯科特和瑪麗·簡·塔基考察了為患有抑郁癥的人引入的現(xiàn)代治療方法，講述了抗抑郁藥和情緒穩(wěn)定劑的發(fā)展及其推出過程的幕后故事。她們探究了不同障礙的癥狀和跡象，以及身體障礙和抑郁癥之間的關(guān)系。

本書以智能時代為研究背景，以學(xué)前教育為研究對象，對學(xué)前教育領(lǐng)域涉及的基礎(chǔ)理論、學(xué)前教育方法創(chuàng)新、學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童心理教育、學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量評價等相關(guān)內(nèi)容作了深入研究。主要內(nèi)容包括：緒論、學(xué)前教育基礎(chǔ)理論、學(xué)前教育方法創(chuàng)新、學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。