本書分為“吟唱·婉約”“光陰·深處”“遠(yuǎn)方·背影”“開卷·若思”“春暉·寸草”,共五輯,書中深情抒寫作者關(guān)于時光、親情、行游、閱讀的諸般感受。時光有痕,生命有情,我們遇過的人、走過的路、經(jīng)過的事、讀過的書,如果回味起來,都像閃著微光的燈火,即使微弱,也有著溫暖的、悠遠(yuǎn)的溫度和亮度。這樣的溫度和亮度,撫慰了我們的心靈,照亮了前行的道路,由此,生命且歌且憶,才不至于那么孤單和無助。

本書首先講述了與鋼琴有關(guān)的基本知識和鋼琴演奏的相關(guān)理論內(nèi)容;其次從鋼琴觸鍵、踏板、節(jié)奏、視奏、心理調(diào)控等方面分析了鋼琴演奏中的技能與技巧;再次從流派和風(fēng)格方面分析了鋼琴演奏藝術(shù);最后從中國鋼琴作品創(chuàng)作和演奏二度創(chuàng)作兩個方面研究了鋼琴演奏藝術(shù)的創(chuàng)作內(nèi)容。除此之外,本書還從鋼琴演奏藝術(shù)的美學(xué)和音樂表現(xiàn)力提升方面分析了鋼琴演奏藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

本書以基于應(yīng)用語言學(xué)理論的高校英語教學(xué)作為研究對象,從應(yīng)用語言學(xué)的概述入手,闡述了高校英語教學(xué)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ),分析了高校英語的教學(xué)模式與方法,詳細(xì)分析了包含高校英語口語、聽力以及閱讀的高校英語語言教學(xué)探究,以及基于應(yīng)用語料庫語言學(xué)的英語寫作探究,之后分析了包含ESP/EAP教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新時代高校英語教學(xué)革新與發(fā)展,最后提出了高校英語教學(xué)評價改革與探索。

本書的研究主要方向是將智慧概念引入高校實驗室的各方面的管理中,并對高校的實驗室管理模式進(jìn)行創(chuàng)新,理論聯(lián)系實踐,針對高校實驗室的創(chuàng)新模式進(jìn)行實踐研究。主要研究內(nèi)容為通過智慧校園理念,將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)引入到高校實驗室的管理中,將現(xiàn)有實驗室管理模式向智慧實驗室管理模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)新。

本書首先對智慧圖書館的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了研究,然后對智慧圖書館建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容,包括其使用的資源,涉及的技術(shù),所要進(jìn)行的服務(wù)等,進(jìn)行系統(tǒng)地論述,并采納、研究智慧圖書館建設(shè)的成功案例。書中內(nèi)容全面,案例豐富,是一本值得廣大圖書館學(xué)愛好者借鑒的指導(dǎo)性書籍,并且對圖書館學(xué)教學(xué)、理論研究和圖書館實際工作有一定的參考價值。

本書屬于信息化方面的著作,由信息化規(guī)劃概論、信息化規(guī)劃的啟動與準(zhǔn)備、組織分析與信息化戰(zhàn)略的形成、組織信息化架構(gòu)及其應(yīng)用組合設(shè)計、信息化基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、數(shù)據(jù)資源規(guī)劃等幾部分組成,全書以信息化項目為研究對象,分析信息化項目管理的概念、生命周期以及項目的范圍管理等,并對信息化項目管理的發(fā)展方向及其創(chuàng)新實踐應(yīng)用進(jìn)行研究。

本書共七章,內(nèi)容包括:中國協(xié)商民主概述、中國農(nóng)村協(xié)商民主的發(fā)展?fàn)顩r、中國農(nóng)村協(xié)商民主的理論淵源和實踐基礎(chǔ)、中國農(nóng)村協(xié)商民主面臨的困境等。

本書通過心理學(xué)方法對演員表演心理實操的討論,幫助演員進(jìn)入一種不再思考自己的行為狀態(tài),一切只是下意識地、直覺地、自然地發(fā)生。如何達(dá)到這種狀態(tài),這取決于演員個人所關(guān)注的意圖、渴望和動機(jī),演員如何使自己成為一塊“白板”,能像平面鏡一樣把角色的內(nèi)心意圖、渴望和動機(jī)映射出來,呈現(xiàn)給觀眾逼真鮮活的人物性格。這一過程,演員始終是內(nèi)心積極地在人物的邏輯線上行動,始終要控制別偏離了人物的邏輯線,這就是心理技術(shù)的目標(biāo)。書中還從心理動力方法、存在-人本主義方法、認(rèn)知行為法和整合法入手,剖析斯坦尼斯拉夫斯基表演心理技術(shù)

本書主要通過一些訓(xùn)練方法強(qiáng)化演員的想象力,引導(dǎo)演員將注意力放在對手戲的演員身上,根據(jù)對方的言行做出準(zhǔn)確反應(yīng),從而深入地體驗角色;幫助演員在戲里練習(xí)如何為自己的行動創(chuàng)造邏輯基礎(chǔ)、如何在對手戲中做出反動作提高自己的認(rèn)知度、如何為一場戲?qū)W習(xí)在情感上做好準(zhǔn)備以及如何在想象的情境里真實地生活,從而讓演員這些靈感能夠自動地浮現(xiàn)出來。

本書的研究,希望更多的人能了解消失多年的與斯坦尼共同創(chuàng)造體系的杰米多夫的偉大和其對表演藝術(shù)所做的重要貢獻(xiàn)!本書的研究填補(bǔ)了國內(nèi)該研究的空白。杰米多夫是斯坦尼體系最早培養(yǎng)的三位教師之一,另外兩位教師分別是蘇勒日茨基和瓦赫坦戈夫,杰米多夫與斯坦尼最親密的伙伴利奧波德·蘇勒日茨基是好友。經(jīng)好友蘇勒日茨基的引薦杰米多夫于1907年與斯坦尼相識,這次相遇促成了杰米多夫與斯坦尼長達(dá)30余年的親密合作。