本書從拓展思維方式的角度，通過避開思維誤區(qū)、運(yùn)用常規(guī)思維和另類思維，進(jìn)行自我思維能力的訓(xùn)練和提高。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)靠思考，提升思維力是關(guān)鍵、避開思維誤區(qū)，走出思維的夾角、運(yùn)用常規(guī)思維，滿足學(xué)習(xí)基本思考要求、另類思維，有趣思考使我愛上學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練，給腦袋來場風(fēng)暴革命。

本書從班組長的角色與定位、班組的生產(chǎn)現(xiàn)場管理、班組長日常事項的管理、班組現(xiàn)場的目視管理、班組長的人員管理與培訓(xùn)、班組的品質(zhì)管理、生產(chǎn)現(xiàn)場的物料管理、訂單與生產(chǎn)計劃管理、生產(chǎn)現(xiàn)場的安全管理。設(shè)備與工具管理等方面系統(tǒng)而詳盡地介紹了班組長在日常工作管理中所要注意的內(nèi)容。采用文圖結(jié)合方式，讓班組長一看就懂、一懂就會。體現(xiàn)了“大道至簡”的內(nèi)涵。

本書稿系一部針對學(xué)齡前兒童的古箏啟蒙教材。書稿在選曲上充分考慮幼兒對歌曲的接受程度,從幾百首幼兒喜愛的兒歌中選曲了《小星星》《瑪麗有只小羊羔》《沂蒙山歌謠》《茉莉花》等中外著名兒童歌曲,在對歌曲進(jìn)行改編的時候充分考慮了幼兒古箏學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對這些問題進(jìn)行細(xì)致的講解,利用圖片和卡通圖畫對手型、基礎(chǔ)指法等入門問題進(jìn)行了詳細(xì)展示,樂譜部分除了用大音符外,還錄制部分樂曲的演奏示范視頻,有助于家長對孩子日常練習(xí)的監(jiān)督。

本書內(nèi)容包括:主動預(yù)防糖尿病;糖尿病的類型;糖尿病征兆與危險因素;治療與控制血糖的方法;如何避免嚴(yán)重的并發(fā)癥;胰島素輸注與新藥物領(lǐng)域的改進(jìn);以及健康飲食食譜。

本書分為了解關(guān)節(jié)炎、關(guān)節(jié)炎的治療和日常生活三大部分。您將從本書了解到什么樣的人容易得關(guān)節(jié)炎、是什么導(dǎo)致了關(guān)節(jié)炎,也將了解骨關(guān)節(jié)炎、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、痛風(fēng)、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、血管炎、風(fēng)濕性多肌痛等風(fēng)濕免疫科疾病。此外,本書還為您提供了關(guān)節(jié)炎的最新藥物治療、手術(shù)治療、輔助和替代療法,并且介紹了保護(hù)關(guān)節(jié)的輔助設(shè)備、合理的運(yùn)動方法、健康的飲食搭配、心理的減壓方法等。

本書為日文引進(jìn)版,書中共介紹了88種魚貝類料理,每種魚貝類都配有生動有趣的簡介和精美的圖片,還附有詳細(xì)的菜單和制作步驟,讀者按照制作步驟可以輕松制作出心儀的魚料理,即使是廚藝小白也可輕松學(xué)會。88種魚貝類料理中,不僅有比較貴的魚,還有家常菜中常見的魚。作者上野修三的魚料理,最大的特點(diǎn)是充分利用食材,就連魚的內(nèi)臟和魚刺都能成為一道菜。本書體例規(guī)整,語句流暢,語境感覺也較生動,是市面上極為少見的專門制作魚料理的美食書。

本書從民間信仰和禮俗文化的視角,考察浙東民眾在祭神儀式、祭祖儀式、喪葬儀式、婚禮儀式、廟會儀式、節(jié)慶儀式、祭海儀式等民間禮俗活動的用樂情況,闡釋儀式行為和鑼鼓音聲中表現(xiàn)出來的集體心態(tài)和審美意識。

本書主要內(nèi)容包括:中國農(nóng)村治理變遷及其邏輯:1949-2019;鄉(xiāng)政村治二十五年:檢討與創(chuàng)新;國家整合轉(zhuǎn)型視角下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)改革;農(nóng)村稅費(fèi)改革與“鄉(xiāng)政”角色轉(zhuǎn)換;“倒逼”還是“反倒逼”;應(yīng)警惕農(nóng)村基層的選擇性治理;歷史記憶影響著鄉(xiāng)鎮(zhèn)改革決策等。

本書稿系一部當(dāng)代原創(chuàng)長篇小說。小說以男女主人公吳予舟和隋牧童的情感經(jīng)歷為主線,展示了當(dāng)代青年對感情和事業(yè)的態(tài)度。隋牧童在大學(xué)校園里有過無疾而終的戀情,遇到吳予舟后,兩人認(rèn)定彼此。但是家庭的差異始終令隋牧童對這段感情有所疑慮。在吳予舟的表妹離間兩人感情后,隋牧童悄然告別,出走國外。數(shù)年后,隋牧童回國發(fā)展,重遇吳予舟,兩人最終消除了誤會,重新開始。小說塑造了獨(dú)立的隋牧童、深情的吳予舟、堅毅的方心、熱情的老魯?shù)热宋镄蜗?語言流暢,情節(jié)曲折,具有較強(qiáng)的可讀性。

對于問題的描述，英文有trouble、question和problem。我們對三者的應(yīng)對策略是不同的，trouble更多是一個麻煩，不要求對策，question要求一個answer或者說詮釋；problem要求一個solve，或者說一個解決方案。本書將問題界定為question，并試圖為這個問題提供一個詮釋視角。將民辦高校的大學(xué)生這一獨(dú)特的個體作為樣本，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)業(yè)成績不夠理想的原因不是學(xué)界一直認(rèn)為的不夠有錢、不夠聰明或者說家庭文化資本匱乏，其真實(shí)的原因在于他們承擔(dān)了更多的情感成本，而這些成本