本書將復(fù)句分為八大類，分別是并列復(fù)句、選擇復(fù)句、承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、條件復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、假設(shè)復(fù)句和因果復(fù)句。復(fù)句類型齊全，標(biāo)記詞語非常豐富。全文以窮盡式的考察和詳細(xì)的描寫，輔之以語法化的理論和方法，結(jié)合邏輯語義學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、語用學(xué)等思想理論，具體分析了《朱子語類》復(fù)句的每一種類型及標(biāo)記詞的使用情況，并對(duì)它們的句法結(jié)構(gòu)

本書主要探討人與自然之間的建構(gòu)性問題，并反思自然中的主體性存在以及由此生發(fā)的歷史邏輯和人類命運(yùn)問題。全書共五章，內(nèi)容包括：引言、自然研究與建構(gòu)主義、青藏高原石文化、卵育萬物與石文化、變遷與石文化。

本書分為中亞國家民法典中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、中亞國家民法典知識(shí)產(chǎn)權(quán)編兩篇，具體內(nèi)容包括：獨(dú)聯(lián)體國家(中亞國家部分)議會(huì)間大會(huì)示范民法典中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法概況、獨(dú)聯(lián)體國家(中亞國家部分)民法典中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法概況、哈薩克斯坦共和國民法典知識(shí)產(chǎn)權(quán)編、土庫曼斯坦民法典知識(shí)產(chǎn)權(quán)編等。

本書堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)觀的思想意涵與實(shí)踐要義，重塑馬克思主義勞動(dòng)邏輯下人的價(jià)值觀教育。

本書是基于經(jīng)濟(jì)外交大背景的視角，在考慮經(jīng)濟(jì)外交對(duì)外交決策影響的前提下，結(jié)合決策學(xué)中的各種理論和方法及博弈論的理論體系，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)外交決策中的理性選擇模式探討，也就是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)外交決策分析研究，以達(dá)到為經(jīng)濟(jì)外交決策的規(guī)范化、智能化、科學(xué)化提供幫助的目的，從而使經(jīng)濟(jì)外交決策達(dá)到優(yōu)化。

本書以會(huì)計(jì)學(xué)課程專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，并結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的財(cái)務(wù)問題整合而成。其內(nèi)容主要包括資產(chǎn)負(fù)債表報(bào)表項(xiàng)目核算、利潤表報(bào)表項(xiàng)目核算、特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理、綜合知識(shí)應(yīng)用與分析和會(huì)計(jì)職業(yè)道德五個(gè)章節(jié)。

本書以云南省防艾政策網(wǎng)絡(luò)(防治艾滋病政策網(wǎng)絡(luò))為研究對(duì)象，探究防艾政策網(wǎng)絡(luò)的形成與主要功能、行動(dòng)主體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及網(wǎng)絡(luò)演變的特點(diǎn)與趨勢(shì)。本書認(rèn)為，中國特色社會(huì)治理中的防艾政策網(wǎng)絡(luò)，可以演變發(fā)展成為一種以政府組織為核心，以科層制結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，由非政府次級(jí)中心形成的非科層制結(jié)構(gòu)為主要部分的更加多元化的結(jié)構(gòu)形式�？茖又平Y(jié)構(gòu)能

本書共七章，內(nèi)容包括：世界的物質(zhì)性及發(fā)展規(guī)律、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)及其發(fā)展規(guī)律、人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律、資本主義的本質(zhì)及規(guī)律、資本主義的發(fā)展及其趨勢(shì)、社會(huì)主義的發(fā)展及其規(guī)律、共產(chǎn)主義崇高理想及其最終實(shí)現(xiàn)。

本書分為崗位認(rèn)知篇、操作技能篇、實(shí)務(wù)規(guī)范篇、相關(guān)知識(shí)篇四篇，設(shè)有走入職場(chǎng)、崗位要求、餐飲服務(wù)基本技能、客房服務(wù)基本技能、前臺(tái)預(yù)訂、登記入住、菜肴及酒水知識(shí)、主要客源國的飲食習(xí)俗和禁忌等十二個(gè)項(xiàng)目。

本書共八章，內(nèi)容包括：STEM教育的內(nèi)涵與價(jià)值、STEM課程國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、STEM課程開發(fā)、STEM課程的管理與評(píng)價(jià)、以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的STEM課程實(shí)踐、STEM教學(xué)改進(jìn)方法、優(yōu)化后以皮影藝術(shù)為主題的STEM課程案例、總結(jié)與展望等。

本書內(nèi)容包括：一生不肯原諒的錯(cuò)誤、那年，我用青澀的愛與廣播牽手、鉛字背后的苦痛和快樂、經(jīng)歷了世上“最快”和“最慢”的時(shí)間、生活中，那些瞬間讓我們倍感溫暖、那些年，我家最搶手的“寶貝”、今生，你欠我一個(gè)約定、“潤物細(xì)無聲”的那些事等。

本書分六類。一為“東窗停云”，取自陶淵明的“停云，思親友也”，意在追念先輩，緬懷家族先賢，用以激勵(lì)來者；二為“履痕處處”，是自己對(duì)經(jīng)行的一些地方及旅行感受的記述；三為“心花飛揚(yáng)”，是自己對(duì)生活的一些感悟或敘述；四為“杏壇拾貝”，是一些涉及教育、教學(xué)及學(xué)�；顒�(dòng)的文字；五為撰寫的一些碑志；六為“經(jīng)典隨談”，是自己讀的一些經(jīng)

本書設(shè)有地方民俗、家山往事、探驪尋珠、先賢行跡、昔日烽火、蕉雨椰風(fēng)、傳奇故事七個(gè)欄目，收錄了《“清明粿”和寒食節(jié)》《“壽龜”與供品禮儀》《話說驚蟄》《浪起西溪》《火神山、雷神山醫(yī)院命名的文化寓意》等文章。

本書擬對(duì)當(dāng)代中國青年核心價(jià)值觀的教育問題進(jìn)行系統(tǒng)化研究和探討。從文化安全角度對(duì)當(dāng)代中國青年核心價(jià)值觀的形成、培育和引導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)化和理論化思考，并探討建構(gòu)當(dāng)代中國青年核心價(jià)值觀體系的可行性路徑。

本書以匈牙利高等教育演變?yōu)橹骶�，以人才培養(yǎng)為中心，以教育思想、制度體系、政策措施及保障為框架，著重論述匈牙利在各歷史階段的高等教育思想、高等教育體制、高等教育主要任務(wù)及其演變、重要階段的規(guī)劃、高等教育法規(guī)、人才培養(yǎng)、高教改革、教師管理、經(jīng)費(fèi)保障、國際合作、歐洲高等教育區(qū)、吸納海外人才以及政策支持等方面的情況。

本書采取歷史考察與實(shí)證研究相結(jié)合的研究方法，以農(nóng)村流動(dòng)黨員作為對(duì)象，深入剖析，從整體上認(rèn)識(shí)和把握流動(dòng)黨員管理工作。全書以城鎮(zhèn)化理論為基礎(chǔ)，從宏觀層面對(duì)農(nóng)村流動(dòng)黨員形成的歷史原因進(jìn)行全面考察，梳理農(nóng)村流動(dòng)黨員發(fā)展的主要脈絡(luò)以及黨對(duì)農(nóng)村流動(dòng)黨員管理工作的探索歷程。同時(shí)對(duì)農(nóng)村流動(dòng)黨員的群體概貌進(jìn)行描述性分析，根據(jù)黨員遷移的內(nèi)

本書從作家構(gòu)思的動(dòng)機(jī)，民族史詩的精神廣度和深度，民族文學(xué)的藝術(shù)特色和精神追求，歷史小說的精神傳承，地域文學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，時(shí)代作家的家國情懷以及中國特色的文學(xué)價(jià)值七個(gè)方面，闡釋了世界視野下新時(shí)期文學(xué)的中國表達(dá)方式。

本書內(nèi)容包括：當(dāng)代中國社會(huì)思潮多樣化的驅(qū)動(dòng)力、社會(huì)思潮與意識(shí)形態(tài)安全、我國意識(shí)形態(tài)安全面臨的挑戰(zhàn)及社會(huì)共識(shí)的凝聚、意識(shí)形態(tài)博弈視域的西方思潮、引領(lǐng)社會(huì)思潮維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的理論自覺、引領(lǐng)社會(huì)思潮維護(hù)我國意識(shí)形態(tài)安全的機(jī)制構(gòu)建。

本書以上海市松江區(qū)、金山區(qū)等郊區(qū)的殘疾家庭、老齡家庭、貧困救助家庭為例進(jìn)行了貧困的理論因素分析、社工的實(shí)務(wù)模式介入，督導(dǎo)評(píng)估的全過程跟蹤，評(píng)估貧困家庭的救助成效，提煉了社會(huì)工作的四大服務(wù)機(jī)制：精準(zhǔn)識(shí)別預(yù)估機(jī)制、項(xiàng)目承接運(yùn)行機(jī)制、社會(huì)工作轉(zhuǎn)接機(jī)制和督導(dǎo)成效評(píng)估機(jī)制。

本書分三部分：第一部分是理論篇，吸收了教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的重要理論，豐富了STEAM教育的理論內(nèi)涵；第二部分是實(shí)踐篇，介紹了從多個(gè)維度進(jìn)行STEAM本土化的研究過程，驗(yàn)證了STEAM教育促進(jìn)學(xué)習(xí)者、教師發(fā)展的相關(guān)機(jī)制；第三部分為案例篇，案例篇介紹了作者深度參與的“基于大灣區(qū)STEAM教育實(shí)踐共同體項(xiàng)目”中所