本書主要研究面向未來無線通信系統(tǒng)的多天線多播資源分配，具體包括面向無線多播的空域、頻域和用戶域的無線資源分配問題。本書共4章，針對(duì)無線多播系統(tǒng)有限反饋多組多播預(yù)編碼、多播組間資源分配和多播組內(nèi)資源分配分別提出了相應(yīng)算法。

開發(fā)區(qū)已經(jīng)成為我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的重要空間載體，開發(fā)區(qū)建設(shè)實(shí)質(zhì)上是為吸引加工制造環(huán)節(jié)集聚而發(fā)生的空間生產(chǎn)過程。由于人文景觀、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)、社交網(wǎng)絡(luò)等的迅猛變化，開發(fā)區(qū)及其周邊地區(qū)逐步成為本地失地農(nóng)民與外來勞動(dòng)力等“無根者”集聚的空間，轉(zhuǎn)型升級(jí)和持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。為此，本書主要借鑒產(chǎn)品內(nèi)分工、空間生產(chǎn)、地方

本書共有九章內(nèi)容，重點(diǎn)介紹我國(guó)社會(huì)保障制度的改革與發(fā)展，以及社會(huì)保障與人口發(fā)展、充分就業(yè)、人民獲得感和幸福感、國(guó)際減貧、人才戰(zhàn)略、職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)動(dòng)力系統(tǒng)的關(guān)系，讓讀者站在經(jīng)濟(jì)學(xué)高度審視社會(huì)保障，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題有更深入的了解。全書用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供智力支撐和行

大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的設(shè)計(jì)、制造難點(diǎn)在于它是多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用。本書圍繞風(fēng)力發(fā)電原理和大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組設(shè)計(jì)與測(cè)試三方面進(jìn)行一些有益的探索，集中討論大型風(fēng)電機(jī)組計(jì)算、控制、發(fā)電原理，省略了高深的數(shù)學(xué)推證和繁雜的設(shè)計(jì)理論，注重解決風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與應(yīng)用中的實(shí)際問題。

本書遵循馬克思主義基本理論，運(yùn)用“從定性到定量綜合集成法”“人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論”等方法和理論，從空間尺度和時(shí)間尺度兩個(gè)方面研究了云南省縣域義務(wù)教育資源的城鄉(xiāng)差異及均衡調(diào)控、協(xié)調(diào)發(fā)展問題，并提出了縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源協(xié)調(diào)配置的區(qū)域?qū)�向、基本思路和推進(jìn)舉措。

以史為鑒，可知興替。師范教育發(fā)展理應(yīng)回溯其發(fā)展歷程、反思其利弊得失�！禕R》本書秉持歷史、邏輯與未來結(jié)合，思想、制度與實(shí)踐結(jié)合，宏觀、中觀與微觀結(jié)合的研究宗旨，從師范教育理念、師范教育制度和師范教育活動(dòng)三個(gè)維度對(duì)我國(guó)1897年以來的師范教育發(fā)展史進(jìn)行了全面、深入的研究與挖掘，內(nèi)容既包括思想梳理、制度解讀，又涵蓋辦學(xué)實(shí)踐

本書基于三螺旋理論，力圖深入探究大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府等主體在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中的功能定位，以及區(qū)域創(chuàng)新中多主體參與的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同運(yùn)行機(jī)制；探索區(qū)域創(chuàng)新中三螺旋等主體創(chuàng)新要素的構(gòu)成及三螺旋等主體間創(chuàng)新要素的流動(dòng)規(guī)律，并借鑒物理學(xué)中的耦合概念，構(gòu)建耦合協(xié)調(diào)度模型及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)證分析了遼寧省2003年、2006年、2009年及

本書是一本具有一定理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐參考價(jià)值的讀本。首先對(duì)具有中國(guó)特色的輿情歷史、緣起、現(xiàn)狀進(jìn)行回顧，闡述了輿情的基本內(nèi)涵和外延，不但涉及學(xué)理性的分析，還將輿情議題與表達(dá)、演化的一般規(guī)律、預(yù)警與監(jiān)測(cè)、輿情研判、回應(yīng)與引導(dǎo)、報(bào)告撰寫、輿情治理等操作性的內(nèi)容納入在內(nèi)。

本書以初等數(shù)學(xué)、少量高等數(shù)學(xué)里陳述性知識(shí)為主體內(nèi)容，在內(nèi)容上，選取了初高中學(xué)生已有一定了解的數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)系、函數(shù)、圖形、運(yùn)算、模型等，作者從這些學(xué)生可能表面上知道但深層挖掘卻又不明白的問題入手，利用這些基礎(chǔ)知識(shí)勾勒出數(shù)學(xué)的概貌，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不恐懼且容易接受，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.本書有與之配套的視頻資源，掃描

本書介紹了STEM教育的社會(huì)背景與教育背景，詳細(xì)講解了STEM課程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，闡述了STEM空間創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)。原理方法與具體案例相結(jié)合是本書**的特點(diǎn)。本書主要內(nèi)容包括STEM教育的國(guó)內(nèi)外發(fā)展概述、STEM課程設(shè)計(jì)方法、STEM學(xué)習(xí)方式、STEM空間的搭建。本書可以增進(jìn)高等師范院校在職教師和學(xué)生對(duì)STEM教育的理解，

本書研究團(tuán)隊(duì)從20世紀(jì)70年代開始致力于中醫(yī)診斷技術(shù)現(xiàn)代化研究。在費(fèi)兆馥教授等老一輩中醫(yī)名家?guī)ьI(lǐng)下，開展了脈診客觀化、望診(舌診)信息化、證候診斷智能化、中醫(yī)特色健康辨識(shí)技術(shù)等研究，并將這些研究廣泛應(yīng)用于健康評(píng)估和亞健康診療中，積極探索建立中醫(yī)特色的亞健康評(píng)估技術(shù)體系。研究初步形成了集亞健康理論研究，亞健康診斷與干預(yù)、

蝦青素是自然界發(fā)現(xiàn)的已知最強(qiáng)的抗氧化劑，在多個(gè)領(lǐng)域引起了人們的關(guān)注。本書在對(duì)蝦青素的來源和結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)其功能、規(guī)�；�培養(yǎng)、提取工藝和質(zhì)量控制等方面進(jìn)行闡述，并結(jié)合蝦青素的利用現(xiàn)狀對(duì)蝦青素的開發(fā)和應(yīng)用前景進(jìn)行分析，為讀者從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)蝦青素的來源和功能提供參考，也為科研人員和企業(yè)進(jìn)一步開發(fā)蝦青素潛在的應(yīng)用價(jià)值提

本書內(nèi)容由八章組成。第1章為概論。第2章論述了納米成像基礎(chǔ)，重點(diǎn)闡述納米成像中的一些基本概念，討論了納米成像的共同物理基礎(chǔ)、基本原理以及實(shí)現(xiàn)納米成像需要解決的基本問題等。第3～8章分別論述了三維結(jié)構(gòu)、形貌、熒光、非標(biāo)記光學(xué)、動(dòng)態(tài)和光學(xué)功能等納米成像的原理、方法、系統(tǒng)和性能等。在三維結(jié)構(gòu)納米成像中，重點(diǎn)介紹了電子顯微鏡和

生活世界是實(shí)施教育活動(dòng)、發(fā)揮教育作用、檢驗(yàn)教育價(jià)值的最真實(shí)的場(chǎng)域。從教師生活出發(fā)，基于生活世界建構(gòu)教師教育理論具有重要的理論意義。本書闡釋了教師生活世界的本質(zhì)意蘊(yùn)，揭示并反思了不同發(fā)展階段教師生活世界的現(xiàn)實(shí)問題與原因，從必然性和價(jià)值性角度詮釋了教師教育走向生活世界的理論與現(xiàn)實(shí)意義，并基于相關(guān)理論思考當(dāng)前我國(guó)教師教育現(xiàn)實(shí)

教育關(guān)乎我們的未來。為有效應(yīng)對(duì)世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命以及我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，我國(guó)學(xué)校改進(jìn)應(yīng)適應(yīng)和引領(lǐng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)和新要求，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育治理視角下的學(xué)校改進(jìn)應(yīng)在政府的主導(dǎo)下，通過參與、對(duì)話、協(xié)商等形式，邀請(qǐng)多主體參與學(xué)校辦學(xué)，形成以學(xué)生發(fā)展為

生成性教學(xué)因與新課程改革中“自主、合作、探究”的教學(xué)精神相互契合而被視為體現(xiàn)新課程改革精神的方法之一，引起了眾多關(guān)注。但在實(shí)踐中出現(xiàn)了生成性教學(xué)的技術(shù)主義傾向，產(chǎn)生了對(duì)這一理論的理解偏誤。《BR》本書試圖將生成性教學(xué)作為一種教學(xué)哲學(xué)加以構(gòu)建和闡釋。這是對(duì)人們大多把生成性教學(xué)作為一種改造教學(xué)預(yù)設(shè)的技術(shù)方法及其局限進(jìn)行的反

本書采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、歷史分析、比較分析等研究方法，在界定國(guó)學(xué)、國(guó)學(xué)教育概念的基礎(chǔ)上，分析并反思當(dāng)代中國(guó)青少年國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)狀，梳理古今中外的成功經(jīng)驗(yàn)，論證青少年國(guó)學(xué)教育的基本功能及合理定位，探討當(dāng)代青少年國(guó)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施渠道與策略，較系統(tǒng)、全面地分析了青少年國(guó)學(xué)教育的理論與實(shí)踐，初步提出了當(dāng)代中國(guó)青少年

本書采用力學(xué)與概率論相結(jié)合的途徑,深入研究了推移質(zhì)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)計(jì)理論。全書共10章,主要內(nèi)容包括:推移質(zhì)運(yùn)動(dòng)研究評(píng)述,非均勻泥沙起動(dòng)規(guī)律,彎道邊坡上泥沙起動(dòng)及成團(tuán)成塊泥沙起動(dòng),單顆泥沙運(yùn)動(dòng)力學(xué)及統(tǒng)計(jì)規(guī)律,泥沙交換的統(tǒng)計(jì)規(guī)律及其應(yīng)用,推移質(zhì)輸沙率的隨機(jī)模型、分布及時(shí)均輸沙率,推移質(zhì)擴(kuò)散的隨機(jī)模型及統(tǒng)計(jì)規(guī)律,推移質(zhì)各種參數(shù)的數(shù)字

本書根據(jù)高等院校生物學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)基本技能、野外工作能力和提高綜合素質(zhì)為目的，結(jié)合編者三十余年的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)編寫而成，力求使包含植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等內(nèi)容的野外實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)綜合化、一體化。本書側(cè)重生物學(xué)野外工作方法，全面系統(tǒng)地介紹了實(shí)習(xí)管理與實(shí)習(xí)環(huán)境、生物的分類與多樣性調(diào)查、植

Withtherapiddevelopmentofmodernrailway,passengersandresidentsbecomemoreconcernedaboutthetrain-inducedvibrationandnoisealongtherailway.Newtechnologyneedtobeappli