護(hù)理英語是中等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)國家規(guī)劃教材的配套教學(xué)用書�！蹲o(hù)理英語》共分為14個單元。第1～12單元每單元5課，主要有對話、主課文、練習(xí)、閱讀材料。第13、14單元有主課文和閱讀材料。正文后附有詞匯表及附錄。課文盡量容納較多的涉外醫(yī)院的背景知識，每個單元的最后一課是“人體知識”閱讀材料，提供了大量有關(guān)醫(yī)學(xué)的話題，學(xué)生
《現(xiàn)代護(hù)理培訓(xùn)教程：現(xiàn)代護(hù)理管理學(xué)》將醫(yī)護(hù)理管理實際與現(xiàn)代管理科學(xué)技*緊密結(jié)合起來，以便于護(hù)理臨床作為目標(biāo)，、詳細(xì)地介紹了現(xiàn)代擴護(hù)理管理的理、方及其在體實踐的應(yīng)用。符合情，融科學(xué)、進(jìn)、實用為體，在探索有*的護(hù)理管理科學(xué)體上作了初步的嘗試。
臨床護(hù)理學(xué)導(dǎo)論：人與社會
《高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專系列教材：內(nèi)科護(hù)理學(xué)》共10章，主要介紹呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液和造血系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)疾病，內(nèi)分泌及代謝性疾病，風(fēng)濕性疾病，理化因素所致疾病，傳染性疾病的護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育等。《高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專系列教材：內(nèi)科護(hù)理學(xué)》內(nèi)容新穎、文字精練、通俗易懂、實
《護(hù)理倫理學(xué)/高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專系列教材》主要介紹醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的基本理論、醫(yī)學(xué)道德原則和規(guī)范、醫(yī)療服務(wù)道德、護(hù)理倫理學(xué)的概念、護(hù)理道德的基本原則和規(guī)范、護(hù)理道德特點和作用、護(hù)理人員人際關(guān)系道德、護(hù)理工作道德、護(hù)理法規(guī)、醫(yī)德教育及修養(yǎng)等內(nèi)容。
《高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專系列教材：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專系列教材之一，全書26章�！陡叩柔t(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專系列教材：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》主要介紹女性生殖系統(tǒng)的解剖、妊娠生理、妊娠期護(hù)理、產(chǎn)褥期護(hù)理、異常妊娠、異常分娩的護(hù)理、分娩期并發(fā)癥的護(hù)理、產(chǎn)后并發(fā)癥的護(hù)理以及婦科常見病的護(hù)理、婦產(chǎn)科手術(shù)護(hù)理、
《高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專系列教材：兒科護(hù)理學(xué)》為護(hù)理專業(yè)�？平逃盗薪滩闹�，全書共有十八章，主要包括兒科基礎(chǔ)護(hù)理，各系統(tǒng)疾病的診斷、治療原則及護(hù)理診斷、護(hù)理措施。書末附有小兒常用藥物劑量與正常小兒檢驗參考值。為了便于學(xué)生復(fù)習(xí)，在重點章節(jié)后附有復(fù)習(xí)思考題與思考病例。 《高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專系列教
《高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專系列教材：眼耳鼻咽喉科護(hù)理學(xué)》為高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專教材之一，全書共分6篇，12章。為適應(yīng)快速發(fā)展的護(hù)理學(xué)教育以及護(hù)理模式由單純的疾病護(hù)理向以患者為中心的身心整體護(hù)理轉(zhuǎn)變，《高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)大專系列教材：眼耳鼻咽喉科護(hù)理學(xué)》除介紹眼耳鼻咽喉科各器官的解剖、生理以及常見疾病的基本理論和基
《診療思維實例解析》剖析了幾十位醫(yī)學(xué)專家診療真實病例的全部思維和處理過程，展現(xiàn)了對各種常見典型病的診療思維程序和理論與實踐相結(jié)合的寶貴臨床經(jīng)驗�！对\療思維實例解析》特別適合高年級醫(yī)學(xué)生理論輔助學(xué)習(xí)和指導(dǎo)實習(xí)工作，對住院醫(yī)生提高臨床能力，順利通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試亦有幫助。該書在一定程度上填補了診療思維能力培養(yǎng)的空白，
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