本書(shū)與《英語(yǔ)（牛津上海版）》教材配套，詳細(xì)整理了教材中的單詞、詞組和句型，配以插圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。全書(shū)以小卡片的形式裝幀，并穿上不銹鋼小圈，方便學(xué)生攜帶。本書(shū)旨在通過(guò)梳理教材重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，幫助學(xué)生利用日常碎片化的時(shí)間，反復(fù)鞏固和梳理所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，強(qiáng)化詞匯與句型學(xué)習(xí)。書(shū)中還設(shè)計(jì)有情境對(duì)話(huà)和句型公式等板塊，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。

繪本作為超越語(yǔ)言文化的最佳媒介，不僅為讀者提供寬廣的想象世界，也能夠?yàn)閮和�閱讀帶來(lái)新的感受，現(xiàn)在，以繪本為友的兒童，不僅從看繪本中學(xué)習(xí)閱讀，更能從解讀繪本中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。用繪本作為寫(xiě)作媒材，已經(jīng)成為許多家長(zhǎng)和老師的共同選擇。本書(shū)致力于為三年級(jí)學(xué)校和家庭提供專(zhuān)業(yè)的兒童閱讀寫(xiě)作和母語(yǔ)教育綜合解決方案。

繪本作為超越語(yǔ)言文化的最佳媒介，不僅為讀者提供寬廣的想象世界，也能夠?yàn)閮和�閱讀帶來(lái)新的感受，現(xiàn)在，以繪本為友的兒童，不僅從看繪本中學(xué)習(xí)閱讀，更能從解讀繪本中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。用繪本作為寫(xiě)作媒材，已經(jīng)成為許多家長(zhǎng)和老師的共同選擇。本書(shū)致力于為二年級(jí)學(xué)校和家庭提供專(zhuān)業(yè)的兒童閱讀寫(xiě)作和母語(yǔ)教育綜合解決方案。

繪本作為超越語(yǔ)言文化的最佳媒介，不僅為讀者提供寬廣的想象世界，也能夠?yàn)閮和�閱讀帶來(lái)新的感受，現(xiàn)在，以繪本為友的兒童，不僅從看繪本中學(xué)習(xí)閱讀，更能從解讀繪本中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。用繪本作為寫(xiě)作媒材，已經(jīng)成為許多家長(zhǎng)和老師的共同選擇。本書(shū)致力于為一年級(jí)學(xué)校和家庭提供專(zhuān)業(yè)的兒童閱讀寫(xiě)作和母語(yǔ)教育綜合解決方案。

本書(shū)從教材之外選材，精選了花、柳、草、月、雨、窗、燈、門(mén)、船和酒十個(gè)常見(jiàn)的事物作為主題，每個(gè)主題都精選了十首詩(shī)詞，在閱讀的時(shí)候，你要在每組主題中進(jìn)行對(duì)比，想一想，這一首中的花是什么意思，和其他詩(shī)詞中的花有什么相同和不同。同時(shí)，為了讓你有更廣闊的閱讀視野，本書(shū)選編的詩(shī)詞，遠(yuǎn)至《詩(shī)經(jīng)》，近至*的詩(shī)詞，

本書(shū)是針對(duì)濟(jì)南市高年段小學(xué)生所做的泉水文化讀本。本書(shū)以繪本形式，通過(guò)講述泉水故事，介紹濟(jì)南泉水的自然及人文景觀，讓濟(jì)南市小學(xué)生了解家鄉(xiāng)的泉水以及歷代流傳下來(lái)的泉水文化故事，全方位地了解泉水文化，激發(fā)泉城小市民愛(ài)泉護(hù)泉、熱愛(ài)泉城的情感。身為泉城人，讓孩子了解泉水文化給自己的城市和生活帶來(lái)的影響，從而

本書(shū)是針對(duì)濟(jì)南市低年段小學(xué)生所做的泉水文化讀本。本書(shū)以繪本形式，通過(guò)講述泉水故事，介紹濟(jì)南泉水的自然及人文景觀，讓濟(jì)南市小學(xué)生了解家鄉(xiāng)的泉水以及歷代流傳下來(lái)的泉水文化故事，全方位地了解泉水文化，激發(fā)泉城小市民愛(ài)泉護(hù)泉、熱愛(ài)泉城的情感。身為泉城人，讓孩子了解泉水文化給自己的城市和生活帶來(lái)的影響，從而

很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)必須通過(guò)爬階梯的方式才能學(xué)習(xí)：先加法，然后減法，再乘法，然后除法，之后分?jǐn)?shù)，等等。實(shí)際上，數(shù)學(xué)更像一棵樹(shù)，其中很多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)只需要基礎(chǔ)的知識(shí)。大量有趣卻不幸被忽略的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)并不需要任何基礎(chǔ)，只要介紹的方法適宜，每個(gè)人都能理解。 《給孩子的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》不僅適合6-10歲的小學(xué)低年級(jí)孩子入門(mén)數(shù)學(xué)世

語(yǔ)文教學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，尤其在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)更是充滿(mǎn)了個(gè)性化的靈氣，需要發(fā)揮語(yǔ)文教師不同的個(gè)性特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)程序。本書(shū)作者在尊重部編語(yǔ)文教科書(shū)編排理念和編寫(xiě)思路的基礎(chǔ)上，順應(yīng)不是教教材，而是用教材教的時(shí)代呼喚，運(yùn)用科學(xué)心理學(xué)原理和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，開(kāi)發(fā)一套符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容正確、目標(biāo)

隨著教育改革的深化，課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力成為校長(zhǎng)們的首要核心能力，要突破舊理念的束縛，走出原有的舒適區(qū)，校長(zhǎng)們必然要繼續(xù)提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提高校長(zhǎng)及管理團(tuán)隊(duì)課程與教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)能力，以及落實(shí)計(jì)劃和提高成效的管理技巧，引領(lǐng)學(xué)校不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，走向優(yōu)質(zhì)均衡。 校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力引導(dǎo)具有特色的校本課程文化，依據(jù)育人目標(biāo)，校長(zhǎng)們把