本書從家校社協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)入手，以勞動教育為例，闡述新時代勞動教育的重要性及內(nèi)涵，通過分析家校社協(xié)同發(fā)展勞動教育的必要性，論述了基于家校社協(xié)同背景下勞動教育課程體系構(gòu)建路徑，并探討了勞動課程體系設(shè)計與實施方案，旨在探索一條適應(yīng)新時代的家校社協(xié)同育人之路。本書結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，內(nèi)容豐富新穎，是一本實用性與可讀性兼具

本書從認識自我、學會學習、人際交往、情緒調(diào)控、青春心理、升學擇業(yè)、社會適應(yīng)與生命健康等方面，呈現(xiàn)相關(guān)的心理學知識、有趣的心理練習、好記好用的方法。

本書聚焦“認識自我”與“情緒調(diào)適”兩大主題，每篇文章都從一個與青少年有關(guān)的心理問題和情緒困擾出發(fā)，引入同齡人的成長故事，呈現(xiàn)相關(guān)的心理學知識，并提供了心理小游戲和方法，與青少年一起探討青春謎團，共赴成長之路。

本書從九個方面探討了陶行知教育思想與山區(qū)學校發(fā)展的關(guān)系：陶行知生活教育思想與山區(qū)學校發(fā)展，陶行知道德教育思想與山區(qū)學校發(fā)展，陶行知鄉(xiāng)村教育思想與山區(qū)學校發(fā)展，陶行知兒童教育思想與山區(qū)學校發(fā)展，陶行知師范教育思想與山區(qū)學校發(fā)展，陶行知成人教育思想與山區(qū)學校發(fā)展，陶行知科學教育思想與山區(qū)學校發(fā)展，陶行知創(chuàng)造教育思想與山區(qū)學

本書分為創(chuàng)始階段、過渡階段、工作階段和結(jié)束階段四個單元，每單元都圍繞團體心理輔導的不同階段展開，詳細介紹了各階段的心理學理論、輔導技術(shù)和活動設(shè)計。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用與實踐始終是教育技術(shù)最積極、最具有活力的方面，其最終目標就是實現(xiàn)教育信息化。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育促進了教育的進步，形成了以多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。 本書以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為切入點，探索促使教師將信息技術(shù)作為一種工具融入到各學科的教學中的

本書從大學生幸福觀教育的研究背景談起，總結(jié)了幸福觀教育的研究背景及核心價值，指出幸福是人們在社會生活實踐過程中，由于感受到人生價值的實現(xiàn)而得到的一種精神上的滿足，而幸福觀則是人們關(guān)于幸福目標、幸福手段、幸福標準等問題所持態(tài)度的觀念系統(tǒng)；提出大學生幸福觀教育的必要性，并試圖從當今大學生幸福觀教育存在的問題入手，在分析其原

為增強新時代大學生勞動觀培養(yǎng)的針對性和實效性，提升新時代大學生勞動觀培養(yǎng)的科學化水平，本文以新時代為背景，以大學生勞動觀存在的問題為導向，注重理論與實踐的結(jié)合開展研究，著力回應(yīng)當代大學生勞動觀培養(yǎng)的現(xiàn)實問題。

《人工智能與教師教育》一書內(nèi)容共分為七章，本書的主要內(nèi)容包括：人工智能概述、人工智能與計算思維、人工智能關(guān)鍵技術(shù)、人工智能與學習空間、人工智能與學習方式、人工智能與教師專業(yè)發(fā)展、人工智能與教育倫理。本書具有前沿性、實用性、通識性等特點。人工智能教育應(yīng)用，關(guān)鍵是教師，本書編寫本教材的直接目的主要是為了提升人工智能環(huán)境下教

本書根據(jù)當代學生的個性、思想、價值取向等方面呈現(xiàn)出的很多新的特征，從多個維度出發(fā)，探究新時期的班級建設(shè)及師生共同成長策略，通過構(gòu)建師生成長共同體，樹立共同成長理念，積極探索班級建設(shè)的有效形式，從學生的角度和需要出發(fā)找到班級建設(shè)的有效策略，重視學生的思想教育與個性發(fā)展，打造師生成長共生體，幫助學生更好地融入學習生活中，為