本書(shū)是為中職學(xué)生參加對(duì)口升學(xué)考試而編寫(xiě)的高考沖刺階段復(fù)習(xí)使用的模擬試卷。本書(shū)以對(duì)口升學(xué)考綱要求為依據(jù)，以應(yīng)考沖刺考試訓(xùn)練為目的，針對(duì)對(duì)口升學(xué)考試中出現(xiàn)的題型和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，在題目編制上具有題量大、針對(duì)性強(qiáng)、試題立意新等特點(diǎn)。

本書(shū)是著名教育家孫維剛的力作，自1980年起，孫維剛開(kāi)始進(jìn)行從初一年級(jí)至高三年級(jí)的大循環(huán)實(shí)驗(yàn)，六年一循環(huán)，教數(shù)學(xué)并擔(dān)任班主任，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。書(shū)中介紹了作者在教學(xué)和教育上的思考做法，以及從中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中指出作者在教學(xué)和學(xué)習(xí)上的具體做法主要有六個(gè)方面：站在系統(tǒng)的高度傳輸和接受知識(shí)；更著重對(duì)哲理的發(fā)現(xiàn)和汲��；讓

幾乎囊括了高中物理的所有知識(shí)點(diǎn)，流暢而有趣地講述這些內(nèi)容的來(lái)龍去脈，并以一個(gè)清晰的脈絡(luò)串起來(lái)，幫你在腦海里構(gòu)建物理圖景，讓你登高望遠(yuǎn)、俯瞰整個(gè)高中物理，產(chǎn)生居高臨下之感。鳥(niǎo)瞰式的認(rèn)知，物理思想和大局觀，讓你理解物理的本質(zhì)，建立底層的思考邏輯，形成統(tǒng)一的解題思考路徑。達(dá)到觸類(lèi)旁通，做題順手拈來(lái)。為學(xué)習(xí)高中物理而迷茫的學(xué)子

本書(shū)為“課讀經(jīng)典系列”之一種。本系列由在中學(xué)語(yǔ)文教育界廣有影響的名家（梁衡、鮑鵬山、戴建業(yè)等）作序推薦。蘇軾是宋代著名的文學(xué)家、思想家、政治家，在詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)等方面皆取得很高成就，享“千古第一文人”之譽(yù)。其在文學(xué)、文化、美學(xué)、政治、人生修養(yǎng)以及日常生活等諸方面都予后人諸多啟示。本書(shū)將蘇軾生平拆解成了一個(gè)個(gè)篇幅短小

本書(shū)針對(duì)當(dāng)前中學(xué)記敘文教學(xué)的弊病，從電影的本體特征出發(fā)，細(xì)致地分析了電影的視覺(jué)化思維、對(duì)白的潛臺(tái)詞、蒙太奇思維、電影的編劇思維，并從主題、人物、情節(jié)等方面，為記敘文寫(xiě)作提供了富有啟發(fā)性的思維路徑和實(shí)施方式，尤其能高屋建瓴地在寫(xiě)作之初，就確立文章的主題和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的寫(xiě)作有清晰的方向，和明確而富有層次的主題表達(dá)。在此基礎(chǔ)

本書(shū)以“立德樹(shù)人”為宗旨，在學(xué)習(xí)和借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以中學(xué)地理新課程為背景，提出并系統(tǒng)論證了“長(zhǎng)效教學(xué)”的教學(xué)主張，構(gòu)建了“三階六環(huán)四步”長(zhǎng)效教學(xué)主張實(shí)施機(jī)制的運(yùn)行模式，從中學(xué)地理課堂教學(xué)和中學(xué)研學(xué)活動(dòng)兩個(gè)領(lǐng)域提出并分析了中學(xué)地理長(zhǎng)效教學(xué)的實(shí)施策略。其中，中學(xué)地理課堂教學(xué)細(xì)分為自然地理課程、人文地理課程和區(qū)域地

本書(shū)以教師成長(zhǎng)為主線(xiàn)，分“課堂變奏——教師生命的重塑”“教育解放——教師良知的喚醒”“精神升值——教師成長(zhǎng)的自覺(jué)”“理念創(chuàng)新——教師適合的管理”“現(xiàn)場(chǎng)透視——教師變革的追問(wèn)”五個(gè)章節(jié)，論述了教師轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)校變革過(guò)程中的思考及其重要性。

本書(shū)主要從“導(dǎo)讀策略”“實(shí)施流程”“實(shí)施價(jià)值”“課例分析”四大方面，精選了《紅樓夢(mèng)》《西游記》《海底兩萬(wàn)里》等經(jīng)典名著進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，揭示了名著導(dǎo)讀的教學(xué)價(jià)值，探索出名著導(dǎo)讀的方法策略。

本書(shū)內(nèi)容包括：以教師的希望喚起后進(jìn)生的希望；讓可能的預(yù)言變成可“能”的現(xiàn)實(shí)；尋找能讓后進(jìn)生動(dòng)心的“定情”織物；用身體說(shuō)話(huà)，同后進(jìn)生息息相通等。

本書(shū)教給教師最有效的溝通方式，共5個(gè)部分：教學(xué)溝通力、教育溝通力、與家長(zhǎng)溝通力、與同事溝通力、自我溝通力、其他溝通力。