本書以“聽覺”為主題，通過語言的描述，我們可以聽到貓咪的叫聲，汽車的滴滴聲，媽媽彈奏的優(yōu)美的鋼琴聲，以及天空打雷時(shí)的閃電聲。本書通過異形翻翻的有趣形式，帶領(lǐng)小讀者去聆聽不同生活中不同的聲音，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的身體·感覺領(lǐng)域潛能。在親子共讀中，增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)親子感情，閱讀結(jié)束后，可以通過家長的引導(dǎo)，

本書以“視覺”為主題，本書中會(huì)帶小朋友觀察草叢，會(huì)發(fā)現(xiàn)葉子上的毛毛蟲，并介紹毛毛蟲長大后會(huì)變成蝴蝶。會(huì)帶小朋友看絢爛的星空、金黃色的沙粒，讓小朋友明白陽光太刺眼的時(shí)候，可以帶上墨鏡保護(hù)眼睛。還會(huì)帶小朋友去看天邊的云朵，如果視力下降，可是看不清云朵的形狀哦，引導(dǎo)幼兒保護(hù)眼睛。本書通過翻翻、V型折等有趣的形式，讓小讀者跟隨

本書以“反義詞”為主題。打開這本書，你會(huì)看到在椅子上面的小狗，和椅子下面的小貓；有姐姐手里很多的氣球，和弟弟手里很少的氣球；有姐姐堆的矮矮的沙堡，也有弟弟堆的高高的沙堡；以及剛才離得很遠(yuǎn)的小貓和現(xiàn)在離得很近的小貓……。通過翻翻的有趣形式，讓小讀者認(rèn)識大和小、高和矮、上和下、遠(yuǎn)和近等八組常見的反義詞，激發(fā)幼兒的表達(dá)領(lǐng)域潛

本書以“觸覺”為主題，通過小朋友觸摸農(nóng)場里的小羊，感受小羊的毛是軟綿綿的；在冬天觸摸雪人先生，感受雪人先生冰冰涼涼的身體；天氣好的時(shí)候，去跟蝴蝶和蝸牛一起玩耍，感受蝸牛趴的石頭上，光溜溜的感覺；回家后，親親愛自己的媽媽，感受媽媽柔軟的臉蛋。讓幼兒通過不同的材料，以及不同的生活場景，讓小讀者體驗(yàn)不同物品的觸覺感受，激發(fā)幼

本書以“朋友”為主題，講述了好朋友之間可以一起做的事情，跟好朋友可以一起在公園玩蹺蹺板，可以一起踢足球，可以一起蕩秋千，可以一起去看畫展，還可以在家一起玩兒捉迷藏，當(dāng)然，還可以一起去海邊戲水。通過抽拉、滑軌、轉(zhuǎn)盤等有趣的形式，以及不同的生活場景，讓小讀者感受來自好朋友的友誼的歡樂，培養(yǎng)小朋友社會(huì)交往技能，激發(fā)小朋友的情

本書以“今天做什么”為主題，從清晨起床，拉開窗簾跟太陽公公說早安開始，起床后該做什么呢？當(dāng)然是要刷牙、洗臉。晚餐時(shí)，可以做力所能及的事情，幫助爸爸媽媽做晚餐包餃子，餐后及時(shí)整理桌面衛(wèi)生及地面衛(wèi)生。本書通過抽拉、滑軌等有趣的形式，讓小朋友養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)小朋友做家務(wù)的意識，在不同的生活場景，激發(fā)小朋友的情感領(lǐng)

本書以“味覺”為主題，有吃起來酸酸的檸檬，有吃起來甜甜的蛋糕，有喝起來非�？嗟目喙现�，還有味道超級辣的辣椒，還有吃起來味道很咸的鴨蛋。本書通過V折型的有趣機(jī)關(guān)形式，通過主人公小女孩對不同的食物品嘗后的反饋，讓小讀者認(rèn)識酸味、甜味、苦味、辣味、咸味的常見性食物，通過文字描述的味道，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的身體

本書以“家庭”為主題，有坐在沙發(fā)上看書的爺爺，有院子里種蔬果的奶奶，有藏在書架后面的哥哥，還有在廚房烤餅干的媽媽。通過翻頁、抽拉等有趣的形式，以及不同的生活場景，向小讀者介紹“我”的家庭成員，激發(fā)幼兒的情感領(lǐng)域潛能，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，手腦并用，開發(fā)智能。在親子共讀中，增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)親子感情，讓小朋友了解，自

幼兒深度學(xué)習(xí)是幼兒在與周圍環(huán)境互動(dòng)的過程中，通過幼兒特有的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索，促進(jìn)幼兒深度思考，不斷提高幼兒問題解決能力的學(xué)習(xí)模式，近些年被廣泛關(guān)注、研究。依據(jù)幼兒深度學(xué)習(xí)的指向性以及幼兒學(xué)習(xí)的生成性，課題故事是推進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的有效實(shí)施路徑，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)幼兒

本書共分為三個(gè)部分，即緒言、STEM課程理論篇、STEM活動(dòng)案例篇。在緒言部分重點(diǎn)闡述了什么是STEM教育、幼兒園開展STEM教育的價(jià)值，以及開展STEM教育的實(shí)踐歷程三個(gè)階段的思考和收獲。STEM課程理論篇主要呈現(xiàn)的是在實(shí)踐過程中梳理和凝煉的幼兒園STEM課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價(jià)等課程體系相關(guān)要素的內(nèi)涵。S