本書是高等學(xué)校教育技術(shù)系列教材之一。本書在編寫過程中力求反映當(dāng)前教改成果和學(xué)科發(fā)展的新動向，從內(nèi)容和形式上都體現(xiàn)了較新的教育思想和教學(xué)觀念。本書共分7章，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)與課程深度融合的背景、從信息技術(shù)與課程整合到信息技術(shù)與教育的深度融合、信息技術(shù)與課程深度融合的理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)與課程深度融合的實(shí)施準(zhǔn)備、信息技術(shù)
本教材以馬克思主義尤其是馬克思主義中國化的最新成果為指導(dǎo)，體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義在教育及其相關(guān)問題上的新思想、新觀點(diǎn)與新主張。吸收和借鑒國內(nèi)外教育哲學(xué)研究的新知識，反映改革開放以來中國特色社會主義教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的新成果，是一本具有時(shí)代精神和國際水準(zhǔn)，同時(shí)又反映中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)文化特色的教育哲學(xué)精品教材。本
本書分七章，內(nèi)容包括：班主任與班級管理概述、新課標(biāo)背景下的班主任培養(yǎng)、新課標(biāo)背景下的德育觀、新課標(biāo)背景下的心理健康教育等。
本教材以教師專業(yè)發(fā)展為指向，以教師必備的教學(xué)職業(yè)技能為核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會備課、授課、研課，學(xué)會班級管理和進(jìn)行教學(xué)研究等基本技能，為未來從事教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。 全書內(nèi)容主要涉及師范生培養(yǎng)中的8大類教師職業(yè)技能：教師語言、教學(xué)演示、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研磨、教學(xué)管理、班級管理、教學(xué)研究；又細(xì)分為24項(xiàng)技能，每一項(xiàng)技
本書是《當(dāng)代教育心理學(xué)》[第2版]的修訂版，本版根據(jù)教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要，精心選擇內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)心理。并在每章之前設(shè)立內(nèi)容提要；每章之中突出重點(diǎn)概念；每章之后羅列關(guān)鍵術(shù)語界定與思考問題等；在全書后面還羅列了參考文獻(xiàn)。文字上力求文字簡練，概念明確，舉例精當(dāng)，引文翔實(shí)，新增許多圖片、圖解和表格，試圖在提
《教育學(xué)原理與應(yīng)用》是教育學(xué)專業(yè)教材�！督逃龑W(xué)原理與應(yīng)用》編寫的目的是使學(xué)生了解教育學(xué)中的基本理論問題與教育的一般原理及規(guī)律，樹立正確理解教育教學(xué)的基本理念，掌握教育學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，初步形成運(yùn)用教育基本理論獨(dú)立地分析教育問題與解決教育問題的基本技能，從而增強(qiáng)研究教育的興趣，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)
面對互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等趨勢熱點(diǎn)，企業(yè)家們必須跟上其發(fā)展的步伐，才能不被時(shí)代所拋棄。企業(yè)家們必須擁有更多無形的力量推動企業(yè)發(fā)展，才能在時(shí)代的大浪淘沙中獨(dú)占鰲頭。在本書中，我們將這種幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長的無形力量稱為“學(xué)習(xí)力”�！吨匦露x學(xué)習(xí)》由具有多年企業(yè)管理咨詢和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的楊明高老師傾情打造。
《學(xué)校與平等機(jī)會問題》聚焦大眾教育中的平等效率困境。如今的很多教育研究將目光投向教育改革，人們期待那些改革能關(guān)注平等機(jī)會這個(gè)問題。西方國家的學(xué)校也探索了許多替代方案，諸如去分層化、更靈活的課程、重視子女的自我觀感勝過重視他們的學(xué)業(yè)成績、通過測試來確保沒有子女掉隊(duì)，以及為低收入家庭提供選擇。本書研究者收集到的證據(jù)表明，盡
近年來，國家對不同層次和類型的學(xué)生思想政治教育日益重視，但由于各種原因，學(xué)生思想政治教育始終比較缺乏學(xué)段貫通的整體研究。有些研究成果是以基礎(chǔ)教育為主要對象，而有些研究成果主要集中于大學(xué)生思想政治教育。本書打通了大中小學(xué)諸學(xué)段，對國民教育整體視域中的學(xué)生思想政治教育基本理論與實(shí)踐問題進(jìn)行深入探究，特別是從應(yīng)然的角度對諸學(xué)
《邊界游走》輯錄了作者在教育學(xué)研究領(lǐng)域具有代表性的研究論文。作者主張打破教育學(xué)內(nèi)部日益固化的學(xué)科分界，主張教育學(xué)要積極實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的交流與融合，并且與其他學(xué)科相結(jié)合，采用多種視角展開研究。作者關(guān)于素質(zhì)教育的“三問”主要是對當(dāng)時(shí)研究拘泥于概念和理論發(fā)出的，作者希望學(xué)界將更多的注意力轉(zhuǎn)移到改革探索的初衷和目標(biāo)上來，從大的方向上
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