本書根據(jù)2019年1月教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合頒發(fā)的《普通高等學校軍事課教學大綱》編寫。本書以國防教育為主線，結合大學生現(xiàn)有知識結構特點，比較全面地概括了普通高等本�？茖W校軍事課程體系，包括中國國防、軍事思想、國家安全、現(xiàn)代戰(zhàn)爭和信息化裝備5章內容。通過對本書的學習，可使學生系統(tǒng)地了解掌握軍事理論基礎知識，增強國

本書共九章，內容包括：我國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備、共同條令教育與訓練、輕武器射擊與戰(zhàn)術訓練、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時防護訓練、戰(zhàn)備基礎與應用訓練。

本書稿嚴格根據(jù)2019年1月教育部、中央軍委國防動員部印發(fā)的《普通高等學校軍事課教學大綱》和大學生軍事理論課教學和實踐情況進行編寫。內容分為上篇“軍事理論”和下篇“軍事技能”2篇。上篇“軍事理論”著重闡述中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備等內容，下篇“軍事技能”著重闡述共同條令教育與訓練、射擊與戰(zhàn)術訓練

本教材是依據(jù)2019最新《普通高等學校軍事課教學大綱》要求進行編寫，由從事國防教育的有關專家學者編寫的一本專門教材。本教程它既不同于高中學生國防教育，又有別于高等教育，而是以高職學生為教育對象，有較強的針對性。其內容涵蓋了軍事理論和軍事訓練的各個方面，比較系統(tǒng)而全面，圖文并茂，且深入淺出。本教材從內容上基本涵蓋了軍事理

本教程由以下五章組成:第一章“中國國防”,第二章“軍事思想”,第三章“國際戰(zhàn)略環(huán)境”,第四章“軍事高技術”,第五章“信息化戰(zhàn)爭”。主要以國防教育為主線,掌握基本軍事理論,增強國防觀念和國家安全意識為重點,使學生了解和掌握我國的國防歷史和國防建設的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢;軍事思想的形成與發(fā)展過程;國際戰(zhàn)略格局的現(xiàn)狀、特點和發(fā)展

大學生軍事教程

《軍事課教程》依據(jù)《普通高等學校軍事課教學大綱》，充分吸取各高校教學經驗編寫而成。全書共九章，主要介紹了中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備、共同條令教育與訓練、射擊與戰(zhàn)術訓練、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時防護訓練、戰(zhàn)備基礎與應用訓練等內容。 《軍事課教程》注重以史為鑒、立足當前、著眼未來、與時俱進，既關注世界

本書是江蘇省普通高等學校軍事課教材，是根據(jù)《普通高等學校軍事課教學大綱》要求，及《國務院辦公廳中央軍委辦公廳關于深化學生軍事訓練改革的意見》文件精神，組織江蘇省部分普通高校和軍事院校的專家、教授編寫的。本書包含軍事理論與軍事技能訓練兩個部分，每年修訂，以保證內容的科學性、時代性、實用性。

本書組織長期在國防教育戰(zhàn)線的專家學者,嚴格按照教育部頒布的《普通高等學校軍事課教學大綱》(教體藝(2019)1號)、《普通高等學校軍事課建設標準》(教體藝(2019)4號)和《新時代愛國主義教育實施綱要》進行編寫。在編寫中征求一線教學教師的意見,本著嚴謹、科學、實用的原則,進行認真的構思和設計,力求達到“教師好教”“學

歷史是如何被書寫的？又是如何被扭曲的？二戰(zhàn)時，英國政府曾受哈特的影響犯下嚴重錯誤，戰(zhàn)爭結束后，哈特用他所謂的成就扭轉了對他聲譽的損害局面。他是如何做到的？在這本觀點堅定且公正的著作中，約翰·米爾斯海默重新審視了李德·哈特的職業(yè)生涯，揭示了李德·哈特關于他在20世紀30年代的軍事