學(xué)習(xí)漢字有多種方法，像筆畫(huà)筆順識(shí)字、誦讀識(shí)字、集中識(shí)字、隨文識(shí)字等，有效的方法就是從漢字的源頭學(xué)起。通過(guò)對(duì)漢字字形、字義的尋根溯源，讓孩子了解漢字的演變過(guò)程，知道漢字為什么這么讀、這么寫(xiě)。這對(duì)于小學(xué)生記憶漢字，區(qū)分同音字、形近字有很大的幫助�！皾h字分級(jí)指導(dǎo)叢書(shū)”正是基于這種方法和理念，組織了全國(guó)優(yōu)秀的漢字推廣者和一線的

學(xué)習(xí)漢字有多種方法，像筆畫(huà)筆順識(shí)字、誦讀識(shí)字、集中識(shí)字、隨文識(shí)字等，有效的方法就是從漢字的源頭學(xué)起。通過(guò)對(duì)漢字字形、字義的尋根溯源，讓孩子了解漢字的演變過(guò)程，知道漢字為什么這么讀、這么寫(xiě)。這對(duì)于小學(xué)生記憶漢字，區(qū)分同音字、形近字有很大的幫助。“漢字分級(jí)指導(dǎo)叢書(shū)”正是基于這種方法和理念，組織了全國(guó)優(yōu)秀的漢字推廣者和一線的

本書(shū)寓教于樂(lè)，通過(guò)拆詞釋義、想象字詞間的趣事等方式，將字詞擬人化，生成一篇篇字詞童話故事，既生動(dòng)趣味，又富有知識(shí)性。其中所涉及的字和詞與小學(xué)課本中的漢字知識(shí)重疊，如《多音字‘和’》《‘直’字變身》《小山羊掉水‘炕’里了》《有趣的‘陪’和‘部’》等篇目中的字詞。此外，為了讓讀者有更好的閱讀體驗(yàn)，本書(shū)還配有大量和文字相匹配

本書(shū)為針對(duì)7~12歲少年兒童的科普讀物，是“洛巴托通識(shí)啟蒙系列”兒童叢書(shū)之一，搶先發(fā)售出版于1937年，作為巴西擁有影響力的少年兒童推薦閱讀經(jīng)典，曾一度風(fēng)靡世界�！堵灏屯锌茖W(xué)課》沒(méi)有冗長(zhǎng)晦澀的概念，沒(méi)有繁瑣深?yuàn)W的公式，只有博學(xué)耐心的本塔奶奶與她求知欲爆棚的孫兒間輕松的聊天，用通俗易懂的語(yǔ)言，笑料不斷的比喻，把物理、化學(xué)

“麗聲英語(yǔ)繪本劇”全系列共48個(gè)英語(yǔ)繪本劇，劇本改編自世界經(jīng)典詩(shī)歌、童謠等�！胞惵曈⒄Z(yǔ)繪本劇”可用“外研通”點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀，所需聲音文件需到外研通官網(wǎng)免費(fèi)下載。使用“外研通”點(diǎn)讀筆點(diǎn)內(nèi)文角色標(biāo)志還可分角色朗讀（參考譯文不可點(diǎn)讀）�！锩�?jī)?cè)圖書(shū)均匹配課標(biāo)功能與話題并做明確標(biāo)示�！镒x前準(zhǔn)備：與課標(biāo)對(duì)應(yīng)功能和話題、關(guān)鍵語(yǔ)音/詞匯、

小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)

“語(yǔ)文課超有趣”系列由部編本語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授擔(dān)任顧問(wèn)，由北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所組織學(xué)者團(tuán)隊(duì)，按照“新課標(biāo)”要求，以溫儒敏高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念為核心編寫(xiě)。本系列圍繞新版教材的課文篇目，同步進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的匯總、梳理、延伸、啟發(fā)，幫助學(xué)生全面了解課文周邊的歷史、人文、社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí)，具有很強(qiáng)的配套性、知識(shí)性、趣味性和

《培植核心素養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)/夢(mèng)山書(shū)系》以生動(dòng)的教學(xué)案例為抓手，向一線教師展示，核心素養(yǎng)背景下教師怎樣教才能讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)和技能，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心能力的提升，以及如何通過(guò)教學(xué)前測(cè)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)、通過(guò)后測(cè)檢驗(yàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況，以評(píng)促教、評(píng)教相長(zhǎng)的策略與途徑。2014年3月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)

隨著課程改革的深化，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)科能力表現(xiàn)研究日益引起重視�；�于當(dāng)今國(guó)際社會(huì)能力導(dǎo)向教育思潮的影響，學(xué)科能力研究已引起越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注，逐漸成為一種國(guó)際教育研究的趨勢(shì)。小學(xué)階段是學(xué)生能力成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，因此，在能力導(dǎo)向的背景下，如何進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

學(xué)生不做作業(yè)、不愛(ài)讀書(shū)，缺乏自信、班級(jí)紀(jì)律差……帶這樣的班級(jí)，能不抓狂？怎么辦？田希城老師自有妙招——用經(jīng)濟(jì)學(xué)理念經(jīng)營(yíng)管理班級(jí)，他在班里發(fā)行“班幣”、開(kāi)“拍賣(mài)會(huì)”、發(fā)起“作業(yè)***”、讓學(xué)生創(chuàng)辦“公司”、鼓動(dòng)學(xué)生做“生意”、舉行“財(cái)富”排行榜……一個(gè)個(gè)新穎的班級(jí)“經(jīng)濟(jì)”活動(dòng)，喚醒了學(xué)生的主人翁意識(shí)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣