對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，個(gè)體的安全意識(shí)還在逐漸形成和完善的過程中，因此有必要要提高自身的安全防范意識(shí)，掌握正確的應(yīng)急措施。本書從從居家生活、校園生活、出行安全、身體常見傷害及自護(hù)、公共場所、虛擬世界、自然災(zāi)害等七個(gè)方面，通過案例向小學(xué)生講解自救、自護(hù)常識(shí)。用生動(dòng)的漫畫、科學(xué)的道理、實(shí)用的知識(shí)和技巧，告訴小學(xué)生們?nèi)绾卧谛?/p>

西寧市城中區(qū)有效作業(yè)設(shè)計(jì)

該套書根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分低、中、高三階設(shè)計(jì)，一二年級以童謠、詩歌等為主，三四年級以與《語文》課本單元配套的群文閱讀為主，五六年級以整本書閱讀設(shè)計(jì)為主。本次提報(bào)選題三年級下冊：該書根據(jù)三年級下冊《語文》課本的單元主題拓展同題材同類型選文，以群文閱讀為特點(diǎn)，以學(xué)生閱讀能力的階梯提升為目標(biāo)，通過具體閱讀策略的運(yùn)用和閱讀思考

該套書根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分低、中、高三階設(shè)計(jì)，一二年級以童謠、詩歌等為主，三四年級以與《語文》課本單元配套的群文閱讀為主，五六年級以整本書閱讀設(shè)計(jì)為主。本次提報(bào)選題三年級下冊：該書根據(jù)三年級下冊《語文》課本的單元主題拓展同題材同類型選文，以群文閱讀為特點(diǎn)，以學(xué)生閱讀能力的階梯提升為目標(biāo)，通過具體閱讀策略的運(yùn)用和閱讀思考

該套書根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分低、中、高三階設(shè)計(jì)，一二年級以童謠、詩歌等為主，三四年級以與《語文》課本單元配套的群文閱讀為主，五六年級以整本書閱讀設(shè)計(jì)為主。本次提報(bào)選題三年級下冊：該書根據(jù)三年級下冊《語文》課本的單元主題拓展同題材同類型選文，以群文閱讀為特點(diǎn)，以學(xué)生閱讀能力的階梯提升為目標(biāo)，通過具體閱讀策略的運(yùn)用和閱讀思考

本書從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，探析核心素養(yǎng)導(dǎo)引下的適性校本課程建設(shè)，在適性教育思想與深度學(xué)習(xí)等理論的支撐下，建構(gòu)了學(xué)校適性課程理念，重構(gòu)學(xué)校校本課程體系。適性校本課程研發(fā)充分尊重兒童自然天性，突出學(xué)習(xí)者的個(gè)性潛能開發(fā)。通過學(xué)科內(nèi)縱向統(tǒng)整、學(xué)科內(nèi)橫向統(tǒng)整、跨學(xué)科統(tǒng)整等課程統(tǒng)整方式，鐫刻“人人都是研究者”的課程印跡。開展項(xiàng)目學(xué)

本書的每一個(gè)單元都有一幅習(xí)作思維導(dǎo)圖，有的是幫助學(xué)生構(gòu)思用的思維支架；有的是幫助學(xué)生寫作成文用的作文支架；有的是幫助教師教學(xué)用的流程圖，讀者在閱讀的時(shí)候也按照順時(shí)針的方向依次閱讀即可。

遇見更好的自己

這樣學(xué)習(xí)才輕松

古詩繪：小學(xué)生古詩詞112首 配統(tǒng)編教材 大字注音制作精良