本書(shū)基于76份職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告文本編碼生成了人才培養(yǎng)質(zhì)量概念框架，將中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量分為學(xué)生培養(yǎng)準(zhǔn)備階段的生源質(zhì)量、培養(yǎng)過(guò)程階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量和培養(yǎng)完成階段的就業(yè)質(zhì)量三個(gè)步驟，并從生源、學(xué)業(yè)和就業(yè)的發(fā)展鏈上對(duì)中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行循證研究。研究過(guò)程采用實(shí)用主義范式下的混合研究方法，將量化和質(zhì)性方法相結(jié)合，以問(wèn)

本書(shū)梳理了黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的政策供給。采用整體和抽樣相結(jié)合的數(shù)據(jù)分析方法，分析中等職業(yè)教育辦學(xué)水平，以翔實(shí)的數(shù)據(jù)和案例說(shuō)明中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位進(jìn)一步夯實(shí)，并歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)了中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)、發(fā)展的對(duì)策與經(jīng)驗(yàn)、改革的建議與展望。全書(shū)共五個(gè)部分，主要內(nèi)容包括：發(fā)展中等職業(yè)教育的政策供給有力，中等

本書(shū)首先從成果導(dǎo)向教育理論基礎(chǔ)、成果導(dǎo)向教育模型、成果導(dǎo)向教育實(shí)施、成果導(dǎo)向課程發(fā)展四個(gè)方面介紹了成果導(dǎo)向教育;然后闡述產(chǎn)品質(zhì)量、高等教育質(zhì)量、高等教育質(zhì)量保證體系的相關(guān)概念，并分析了高等教育質(zhì)量保證相關(guān)理論;接著分析了高職院校專(zhuān)業(yè)質(zhì)量保證體系，并從成果導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建構(gòu)、成果導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施給出成果導(dǎo)向

現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐研究

本書(shū)從世界各國(guó)的職業(yè)教育學(xué)制、職業(yè)教育的管理、職業(yè)教育的課程安排、職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)全面論述職業(yè)教育，職業(yè)教育的教與學(xué)過(guò)程作為現(xiàn)代職業(yè)教育與培訓(xùn)的基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步提高我國(guó)的職業(yè)教育科研水平有很大的借鑒意義。

班主任優(yōu)化管理

本書(shū)分為職場(chǎng)、進(jìn)入職場(chǎng)前的準(zhǔn)備、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)三篇，內(nèi)容包括：走進(jìn)職場(chǎng)、潛能分析、了解分析自己的職業(yè)性格、建立良好的職場(chǎng)關(guān)系、職業(yè)生涯指導(dǎo)、求職方法、個(gè)人簡(jiǎn)歷等。

“活力課堂”教學(xué)模式通過(guò)教學(xué)策略的變革和對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的有效管理,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,把以往被動(dòng)學(xué)習(xí)、低效學(xué)習(xí)、氣氛沉悶的乏力課堂,變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的活力課堂,開(kāi)辟了通過(guò)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提高教學(xué)效能的新路徑�！盎盍φn堂”教學(xué)模式改革獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，本書(shū)以此成果的系統(tǒng)總結(jié)為基礎(chǔ)，內(nèi)容包括兩個(gè)部分：第一部分為中等

本書(shū)共分為九章。第一章主要介紹了高職教育的類(lèi)型特點(diǎn)、校園文化的基本內(nèi)涵和特性以及校園文化建設(shè)的重要性。第二章講解了高職院校校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體要求和基本原則。第三章講解新媒體分析了環(huán)境下高職院校校園文化建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀。第四章為新媒體環(huán)境與多元化視角的高職院校校園文化建設(shè)。第五章具體介紹新媒體環(huán)境下高職院校文化建

本書(shū)的主要內(nèi)容包括:立德樹(shù)人教育教學(xué)體系建設(shè),探索水利水電專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式;立德樹(shù)人教育教學(xué)方法研究,以“三教”改革為切入點(diǎn),重點(diǎn)介紹分層教學(xué)法在高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用;立德樹(shù)人教育教學(xué)設(shè)計(jì)思路,從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);立德樹(shù)人教育教學(xué)實(shí)施,探索學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、