本書為作者有關(guān)高等教育的部分理論文章匯總。全書包括四個(gè)部分：一、以黨的創(chuàng)新理論滋養(yǎng)初心、引領(lǐng)使命；二、立德樹人與一流大學(xué)建設(shè)；三、馬克思主義理論學(xué)科與高校思政課建設(shè)；四、全面從嚴(yán)治黨，提高黨建工作水平。

溯源——紅色學(xué)府 百年傳承

本書結(jié)合國家、社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生安全素養(yǎng)的新需求，從安全素質(zhì)教育與安全文化、總體國家安全觀、心理健康與行為安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全與反詐騙、防火防爆與化學(xué)品安全、交通出行安全、自然災(zāi)害避險(xiǎn)、公共衛(wèi)生安全等層面進(jìn)行較為系統(tǒng)、針對(duì)性的分析介紹；內(nèi)容突出時(shí)代性、實(shí)用性、知識(shí)性、創(chuàng)新性，案例豐富，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，有吸引力。通過知識(shí)

本書對(duì)思想政治教育的目的、管理、過程、內(nèi)容、方法、手段、環(huán)境、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行倫理價(jià)值觀的審視和倫理精神的追尋，挖掘其所蘊(yùn)含的倫理精神，對(duì)其進(jìn)行形而上的倫理探究和考慮。 考察思想政治教育的倫理精神，在于探討其內(nèi)在的品格，科學(xué)而準(zhǔn)確地把握思想政治教育在社會(huì)歷史發(fā)展過程中一以貫之的精神基因。以人為本是思想政治教育倫理精神

如何建立課程思政與思政課程同向同行機(jī)制是當(dāng)前農(nóng)林院�！按笏颊�”建設(shè)所面臨的時(shí)代課題。本書詳細(xì)分析了新農(nóng)科條件下農(nóng)林院校課程思政教學(xué)體系改革的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，闡述了課程思政與思政課程、三全育人與三位一體等相關(guān)概念及改革的理論基礎(chǔ)，厘清改革的目標(biāo)、制度、要素的層次關(guān)系，建立課程思政改革的層次構(gòu)架。詳細(xì)介紹了如何從課程思

本書深入探討了以集成提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀考察與對(duì)策方法等問題：圍繞改革創(chuàng)新這一主題，系統(tǒng)解讀了大學(xué)生思想政治教育集成的思想理論與戰(zhàn)略布局；著眼制度與治理兩個(gè)維度，辯證分析了大學(xué)生思想政治教育集成的顯著優(yōu)勢與迫切任務(wù)；堅(jiān)持效果、效率、效益三效合一，深刻闡釋了大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的時(shí)代內(nèi)涵與理想

中國近現(xiàn)代蒙古族高等院校的學(xué)科建制是在與社會(huì)文化教育的密切聯(lián)系中、與時(shí)代巨變的遙相呼應(yīng)中形成的。近現(xiàn)代教育史上有明確建制的蒙古族高等院校有京師滿蒙文高等學(xué)堂、貴胄法政學(xué)堂、殖邊學(xué)堂、籌邊高等學(xué)校、蒙藏專門學(xué)校、國立邊疆學(xué)校、國立北平蒙藏學(xué)校師范專修科、蒙藏政治訓(xùn)練班、延安民族學(xué)院等。從不同時(shí)代背景入手，解讀清末、民初、

現(xiàn)代大學(xué)淵源于中世紀(jì)大學(xué)，特別是以中世紀(jì)巴黎大學(xué)為代表的教師行會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的雛形。如果我們要深入理解大學(xué)，中世紀(jì)教師行會(huì)是一個(gè)不可多得的研究樣本。中世紀(jì)教師行會(huì)和其他行會(huì)沒有本質(zhì)的區(qū)別，因而教師行會(huì)起源的背景研究就成為本書的起點(diǎn)。執(zhí)教資格是中世紀(jì)教師行會(huì)為核心的內(nèi)容，作者從執(zhí)教資格授予權(quán)和執(zhí)教資格制度兩個(gè)方面研究。教師

本書圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和基本流程,以強(qiáng)調(diào)知識(shí)、理論和能力三位一體的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)為基礎(chǔ)構(gòu)建基本內(nèi)容和知識(shí)體系。全書共九章,主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與評(píng)價(jià)、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)融資、初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)立與成長、初創(chuàng)企業(yè)管理。本書各章均以真實(shí)案例作引導(dǎo),提

本書通過對(duì)國內(nèi)外高等教育領(lǐng)域中對(duì)通識(shí)課程及通識(shí)教育概念、特征等的理論借鑒，進(jìn)而了解通識(shí)課程在西方和中國港澳臺(tái)地區(qū)高等教育體系中的作用及國內(nèi)研究領(lǐng)域?qū)νㄗR(shí)課程的認(rèn)知與研究狀況，并順應(yīng)當(dāng)下我國高等教育改革中諸多院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用型高校的熱潮，擬結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中的通識(shí)課程現(xiàn)狀，提出構(gòu)建普適性較強(qiáng)的應(yīng)用型高校通識(shí)課程體系的相關(guān)原