十九大報告中指出要將“建設(shè)教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,深化教育改革,加快教育現(xiàn)代化,繼續(xù)推進(jìn)教育公平”。本書將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育政策學(xué)、教育管理學(xué)以及計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科作為研究視角,以我國教育資源配置的歷史研究和意義為緣起,從教育資源優(yōu)化配置的重要性和必要性、教育資源配置區(qū)域差異的現(xiàn)狀與問題、教育資源配置效率的區(qū)域差異及問題、教

本書是上海民辦平和學(xué)校校長萬瑋力作。 在工作和生活中，我們會面臨一個又一個挑戰(zhàn)。我們沒有辦法說這個挑戰(zhàn)是數(shù)學(xué)題，那個挑戰(zhàn)是語文題，一個挑戰(zhàn)可能涉及許多學(xué)科的問題，但以往在學(xué)校刷了一遍又一遍的學(xué)科知識似乎又都用不上。今天社會對教育的質(zhì)疑與不滿以及教育者自身的迷惘與困惑就源于此。 本書收錄的文章是作者近幾年的演

二十世紀(jì)七八十年代，日本終于告別戰(zhàn)后貧困，進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時期。而為日本振興輸送人才的日本教育界卻出現(xiàn)了地基崩塌的現(xiàn)象。上命下從的戰(zhàn)時體制再次抬頭，以考分區(qū)分學(xué)生、以道德管制學(xué)生的結(jié)構(gòu)正在背離教育的本質(zhì)。 日本的考試機(jī)制究竟選拔出怎樣的人？唯命是從的孩子是優(yōu)等生嗎？用分?jǐn)?shù)代表的學(xué)力是真正的學(xué)力嗎？學(xué)校是什么場所？教師

二十世紀(jì)七八十年代，日本終于告別了在生存線上掙扎的饑荒狀況，進(jìn)入了物質(zhì)豐饒的時代。可以說，戰(zhàn)后教育體制在其中發(fā)揮了巨大的推動作用，為日本振興輸送了大量職業(yè)技術(shù)人才。然而，這種幸福神話的背后卻暗影叢生。 在能力主義和指標(biāo)化管理的指導(dǎo)下，學(xué)校的教育機(jī)能逐步喪失，淪為以分?jǐn)?shù)取人的學(xué)歷發(fā)行所。拒絕上學(xué)的孩子年年激增，校園暴力、

本書分上篇：總論和國別報告下篇；領(lǐng)域和專題報告兩冊，是多視角、多維度、多層面、多路徑考察探究全球教育研究脈絡(luò)和趨勢的一部著作。本書采用自下而上與自上而下相結(jié)合、局部與整體相映照、過去現(xiàn)在未來相貫通的方式，考察了近20年國際和國內(nèi)教育研究領(lǐng)域高影響因子期刊所載論文的整體情況和研究趨勢，從重要的國際組織教育政策報告透視教育

國際組織的作用日益提升，本書梳理了聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織、世界銀行、歐盟等主要國際組織教育政策價值取向的發(fā)展演變，探討這些國際組織教育政策價值取向背后的影響因素和保障機(jī)制，以這些國際組織的一些重要教育政策為例，分析其教育政策價值取向的體現(xiàn)，總結(jié)國際組織教育政策價值取向的個性和共性，為我國參與全球教育治理提供參考與啟

本書“‘雙減’政策篇”聚焦教育行政執(zhí)法區(qū)域?qū)嵺`、校外培訓(xùn)監(jiān)管行政執(zhí)法、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況等方面的研究探索與有益經(jīng)驗(yàn)；“教師發(fā)展篇”聚焦廣州市幼兒園新入職教師、中小學(xué)教師及中職學(xué)校教師專業(yè)能力開展系列調(diào)查研究；“調(diào)查研究篇”對廣州市區(qū)域幼兒園保教質(zhì)量、中小學(xué)在線教育應(yīng)用情況、穗港澳姊妹學(xué)校合作機(jī)制、“國測”結(jié)果應(yīng)用情況、普

顧建民，浙江大學(xué)教育學(xué)院院長。本書為《科教管理與創(chuàng)新戰(zhàn)略研究文庫》之一。本書運(yùn)用文獻(xiàn)計量方法、案例法、調(diào)查法等方法和手段，先后考察了近20年國際和國內(nèi)教育科學(xué)研究領(lǐng)域高影響因子期刊所載論文的整體情況和研究趨勢，從重要的國際組織教育政策報告透視教育政策演變和教育研究需求，對7個有代表性的國家進(jìn)行教育科學(xué)研究領(lǐng)域的案例和趨

本書梳理了國際教育路線的五個重要關(guān)卡，包括留學(xué)決策與規(guī)劃、升學(xué)擇校方法論、國際化學(xué)校解讀、留學(xué)申請三要素，以及國際教育下的親子培養(yǎng)；此外，還融合了作者對北京地區(qū)優(yōu)秀國際化學(xué)校教育實(shí)踐的思考，以及眾多進(jìn)入世界名校學(xué)生的真實(shí)案例分析。

本書基于可持續(xù)發(fā)展的時代背景，以教育和學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，探索教育對于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要意義，并基于可持續(xù)發(fā)展教育生產(chǎn)函數(shù)研究框架，從理論、實(shí)踐和評估三個維度對可持續(xù)發(fā)展教育展開系統(tǒng)性研究。 在理論層面，本書全面梳理了國際和國內(nèi)可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展教育的演進(jìn)脈絡(luò)，分析了可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)涵、本質(zhì)以及研究進(jìn)展，構(gòu)建了可持續(xù)發(fā)