本書以大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)為主線，結(jié)合大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和高校心理健康教學(xué)實(shí)際，共安排了九章內(nèi)容，包括導(dǎo)論、心理咨詢的理論與實(shí)踐、人格、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、戀愛(ài)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃、生命教育與危機(jī)干預(yù)，以及壓力緩解的方法、團(tuán)體心輔導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，基本涵蓋了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活期間面臨的主要心理問(wèn)題，內(nèi)容較為全面、系

本書稿內(nèi)容借雙翼喻指教師對(duì)待學(xué)生這個(gè)主體時(shí)既要堅(jiān)持兩點(diǎn)論又要堅(jiān)持重點(diǎn)論的辯證思維，并從理論結(jié)合實(shí)踐的角度闡述了雙翼教育論的實(shí)施對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教育事業(yè)發(fā)展的意義。書稿內(nèi)容包括七個(gè)部分：導(dǎo)論雙翼教育論的緣起與界定；第一章雙翼教育中的“師者使命”；第二章雙翼教育中的“學(xué)生成長(zhǎng)”；第三章雙翼教育中的“雙主體”建構(gòu)；第四章基于

本書迎合了新時(shí)代國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要，兼顧了知識(shí)系統(tǒng)性與教學(xué)趣味性，穿插了大量的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課程知識(shí)之余，建立正確的勞動(dòng)觀念、形成正確的勞動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。全書分為理論篇和實(shí)踐篇兩大部分，涵蓋了勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)與全面發(fā)展，以及學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐、家庭勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐和職場(chǎng)

本書共九章。第一章心理學(xué)與教育心理學(xué)概述；第二章高等教育心理學(xué)與大學(xué)教師；第三章學(xué)習(xí)理論與方法；第四章學(xué)習(xí)遷移；第五章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第六章大學(xué)課堂教學(xué)；第七章大學(xué)生能力培養(yǎng)；第八章大學(xué)生思想品德教育；第九章大學(xué)生心理與行為輔導(dǎo)本書從對(duì)心理學(xué)的概述入手，詳解高等教育中心理學(xué)的應(yīng)用，指導(dǎo)高校教師的教育教學(xué)行為。不僅關(guān)注心理學(xué)在

本書聚焦當(dāng)前學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)的十個(gè)方面的素養(yǎng)，教師在家校溝通方面遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題以及家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從學(xué)生發(fā)展的需要、教師與家長(zhǎng)的教育實(shí)際需要出發(fā)，選取十個(gè)專題全方位進(jìn)行具體闡述。本書重點(diǎn)指導(dǎo)班主任如何與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，使班主任掌握科學(xué)的溝通交流的方法與技巧，促進(jìn)家校共育良好格局的形成，有效形成家校合力。本書兼

本教材本教材包含10個(gè)單元，涵蓋了勞動(dòng)藝術(shù)、勞動(dòng)價(jià)值、勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神等勞動(dòng)相關(guān)的理念和概念知識(shí)以及家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、愛(ài)崗敬業(yè)、安全生產(chǎn)等勞動(dòng)相關(guān)的技能與知識(shí)。為了增添學(xué)習(xí)的趣味性以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，本書針對(duì)性地設(shè)置了知識(shí)鏈接、探索空間、拓展?fàn)I地等諸多板塊，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在每

本書從時(shí)代、信息化、教育三個(gè)角度入手，討論了教育信息化背景下，提高師范生教育技術(shù)能力的意義。全書在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了教育技術(shù)能力的發(fā)展目標(biāo)，并從三個(gè)學(xué)習(xí)視角討論了師范生教育技術(shù)能力的形成、發(fā)展和提升途徑，以及其培養(yǎng)方法。作者在研究中還引入了教育信息化背景下的相關(guān)案例，如：虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)技術(shù)在信息化時(shí)代所引起的職業(yè)教育思想、

本教材依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求〉的通知》等文件精神，結(jié)合編者多年的心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，在眾多理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合高職大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以普及心理健康知識(shí)、為高職大學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，編寫了本教材。結(jié)合編者多年的心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，在眾多理論研究

本書主要適用于小學(xué)初高中校長(zhǎng)學(xué)習(xí)。本書以新時(shí)代校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的視角，開(kāi)創(chuàng)性地探索了“哈爾濱市校長(zhǎng)發(fā)展共同體”的理論與實(shí)踐。從校長(zhǎng)發(fā)展共同體項(xiàng)目的培訓(xùn)背景、方式和現(xiàn)狀，確立了項(xiàng)目獨(dú)有的培訓(xùn)模式；從校長(zhǎng)發(fā)展共同體的內(nèi)涵、三一模式的構(gòu)想，開(kāi)辟了校長(zhǎng)培訓(xùn)的新模式；從校長(zhǎng)發(fā)展共同體培訓(xùn)三一模式的“一題統(tǒng)領(lǐng)、一體多元、一謀多參”，

本書結(jié)合教育部對(duì)普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的基本要求，秉承指導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)、促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的理念，以大學(xué)生的成長(zhǎng)為主線，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重專業(yè)性與科普性結(jié)合，力求深入淺出，將心理健康知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣及心理需求，增強(qiáng)實(shí)踐性、互動(dòng)性和趣味性。