自2014年3月27日習(xí)近平主席訪問聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織（UnitedNationsEducational，Scientific，CulturalOrganization，以下簡稱UNESCO）總部并發(fā)表重要演講以來，中國與聯(lián)合國教科文組織的合作便進(jìn)入歷史最好時(shí)期。2021年恰逢中華人民共和國恢復(fù)在UNESCO合

本書的主要內(nèi)容是：其一，全面梳理我國課程政策監(jiān)測與評(píng)估面臨的挑戰(zhàn)；其二，系統(tǒng)分析了實(shí)施忠實(shí)度的發(fā)展脈絡(luò)；其三，建立了系統(tǒng)實(shí)施忠實(shí)度視角下的課程政策監(jiān)測與評(píng)估框架和指標(biāo)體系；其四，以義務(wù)教育課程方案、科學(xué)和道德與法治兩門學(xué)科為例，揭示了我國課程政策的實(shí)施狀況。 該成果運(yùn)用理論分析和量化研究相結(jié)合的方法，從系統(tǒng)實(shí)施忠實(shí)度

本書主要講述了作者從教三十余年的教育生涯。書中囊括了作者對(duì)教育管理工作的深刻反思，還有對(duì)學(xué)生的深沉之愛，是作者教育經(jīng)歷中一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累，是幾十年教育感悟的結(jié)晶。書中分別從筑就希望、培育桃李、教育管理、智慧人生等角度講述了自己對(duì)教育的獨(dú)特看法，并站在一線教育工作者的視角，真實(shí)講述了生活中的教育和教育中的真情，一字一句

本書主要采取史料研究、敘事研究等方法,關(guān)注中國教育理論與實(shí)踐中的多元話題,并深入發(fā)掘其中的教育與文化意蘊(yùn)。本書所選文章都具有較高的學(xué)術(shù)水平。本書從不同的視角出發(fā),運(yùn)用不同方法、基于不同層面對(duì)中國教育發(fā)展過程中的一些熱點(diǎn)問題和焦點(diǎn)問題進(jìn)行了較為深入的分析和探討,對(duì)于推動(dòng)中國本土教育研究具有重要價(jià)值,值得研究和關(guān)注中國教育

本書在占有翔實(shí)史料的基礎(chǔ)上，借鑒專業(yè)社會(huì)學(xué)的理論和方法，從知識(shí)、社團(tuán)和權(quán)力三個(gè)主要維度對(duì)這一時(shí)期的美國教師專業(yè)化進(jìn)程進(jìn)行梳理和闡釋分析，進(jìn)而探討美國教師專業(yè)化的基本特點(diǎn)。

從19世紀(jì)70年代起到20世紀(jì)初期，美國中學(xué)與大學(xué)的關(guān)系成為美國教育領(lǐng)域最核心的問題之一。這一時(shí)期，美國中學(xué)與大學(xué)關(guān)系并不是一個(gè)單線條、單一維度的教育問題，而是一個(gè)多維度、多線條、多因素疊加的“教育問題域”。

本書試圖從基層教育工作者的視角解答教育是什么教育為什么教育怎么做等命題，明確提出了一切教育都應(yīng)該是啟明的論點(diǎn)，并堅(jiān)持我們的教育就應(yīng)該是啟明教育的觀點(diǎn)。通過對(duì)啟明教育的價(jià)值定位、價(jià)值追問、實(shí)踐方略、成效價(jià)值及內(nèi)在機(jī)理四部分內(nèi)容的深度探討，對(duì)啟明教育的必要性、可能性、可行性進(jìn)行了研判分析，提出了鮮明而個(gè)性化的教師觀、課堂觀

《教育的反貧困功能研究》從兩個(gè)方面闡釋教育的反貧困功能。一方面，教育反貧困功能是教育作為一種社會(huì)系統(tǒng)的表現(xiàn)和結(jié)果，它是教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)互動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的屬性，是教育基本功能在貧困問題中的現(xiàn)實(shí)表達(dá)，體現(xiàn)了教育對(duì)貧困的反對(duì)、反抗和改變。教育反貧困功能以對(duì)個(gè)體的生產(chǎn)指導(dǎo)為根基，在社會(huì)功能中主要?dú)w屬于經(jīng)濟(jì)功能，它是正向的和

顧明遠(yuǎn)教授在北京師范大學(xué)從事教學(xué)、科研和管理工作60余年，涉足教育學(xué)科的許多領(lǐng)域，在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域取得了豐碩成果、做出了突出貢獻(xiàn)，國內(nèi)外享譽(yù)盛名。同時(shí)，作為時(shí)代親歷者，顧明遠(yuǎn)教授也見證了北京師范大學(xué)乃至中國教育半個(gè)多世紀(jì)以來的發(fā)展變化。2022年恰逢北京師范大學(xué)120周年校慶，顧明遠(yuǎn)教授回顧與師大的過往，整

1.本書為教育家成長叢書（新版）之一，符合國家到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師的政策思想。2.學(xué)情核心指的是，教師變成一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體，其核心是以學(xué)定教的教學(xué)理念。學(xué)情核心