本書聚焦立德樹人的教育根本任務，秉持“人文建班，藝慧育人”的教育理念，遵循班主任工作規(guī)律，回應新時代對教育的要求，以一位優(yōu)秀班主任深厚的學術修養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，圍繞“形成適性發(fā)展的教育目標、充滿人文關懷的班級管理、指向精神滋養(yǎng)的文化建設、營造相善其群的人際關系、組織系統(tǒng)化主題教育活動、凝聚三位一體的育人合力、賦能健康

本書分為文本解讀、教學路上、下水作文、語文隨筆、語文生活五部分。具體內(nèi)容包括：無姓無名，更見真情——《百合花》再探析；以詩解文，因為“它是一首純凈的詩”——給《哦，香雪》的解讀找一個突破口；挽歌贊歌牧歌——再讀《哦，香雪》；“暫歇”“漸歇”大不同等。

本書選取具有多年班級管理經(jīng)驗的優(yōu)秀教師所公開發(fā)表的經(jīng)典育人案例，為師范生體驗在班級管理中育人，獲取實踐性知識提供可資學習的范例。同時，使用教育學、心理學、教師職業(yè)道德與政策法規(guī)等師范生學過的知識來進行案例解析的方式，會大大增強師范生綜合育人的意識，更有助于他們形成綜合運用多學科知識分析教育現(xiàn)象的能力。

本書主要探討了在教學過程怎樣培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。具體內(nèi)容包括：語文教學與思維創(chuàng)新的研究意義、語文教育教學方法基本理論、語文思維教學的基本內(nèi)涵、語文教學思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐策略等。

本書分為十四章，包括語文教育教學方法基本理論、語文教學與思維創(chuàng)新的研究意義、語文思維教學的基本內(nèi)涵、語文教學中的思維類型與訓練、語言訓練的本質(zhì)：基于語言的訓練、語言訓練的開展：語文教學的實踐變革、語文教學思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐策略、語文教學與文學藝術思維等。

學校課程領導力既是課程改革中的一個理論課題，也是課程改革中的一個實踐問題。提升學校課程領導力，是落實國家課程改革的必然要求，也是學校課程高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。本書主要內(nèi)容包括：學校課程領導力的時代意義、學校課程領導力的理論解讀、學校課程領導力提升的實踐模型等。

本書內(nèi)容包括：數(shù)字教材提升學生數(shù)學高階思維的研究；新課標理念引領核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學數(shù)字教材的教學應用研究；數(shù)字教材助力初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應用研究；數(shù)字教材助力初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學設計案例等。

上海市實驗學校自建校以來，始終秉承尊重個性差異，挖掘智慧潛能的辦學理念，堅守開發(fā)潛能，發(fā)展個性的實驗目標，以中等偏上智力的學生為研究對象，致力于通過學制、課程、教材、教法、學生培養(yǎng)、教師發(fā)展等綜合改革研究，助力學生全面而自由的充分發(fā)展。據(jù)初步統(tǒng)計，現(xiàn)有畢業(yè)學生4160人左右。 本書選取了35位學生，由學生、教師共同講

高橋中學作為一所百年名校，有著自身的區(qū)位優(yōu)勢和課程創(chuàng)新建設探索。在沈正東校長帶領下，高橋中學走上了一個高質(zhì)量發(fā)展階段2023年順利通過創(chuàng)建上海市實驗性示范性高中總結(jié)性評審，2024年3月被正式命名為上海市實驗性示范性高中。本書就是把這些年沈正東校長帶領高橋中學在培育高中生核心素養(yǎng)方面所做的探索、實踐工作和所取得的成果匯

本書是馬陸小學進行區(qū)域中小學課程育人實踐探索的成果，反映了馬陸小學聚焦學生的全面發(fā)展，遵循課程教學規(guī)律，提升課程領導力，實施成果導向理論指引下的逆向教學設計，建立有效持續(xù)推進的、操作性強的區(qū)域課程發(fā)展模式的課程改革過程。本書反映了馬陸小學對如下幾個方面的探索：培養(yǎng)目標的國家層面規(guī)定性與學校層面的特定性怎樣結(jié)合；靈智課堂