本書共五章，內(nèi)容包括：大學(xué)生心理健康教育理論與應(yīng)用研究，大學(xué)生心理健康干預(yù)機制，大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究，大學(xué)生積極心理學(xué)教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生心理健康教育。

本書主要包括：大學(xué)生心理健康教育概述、心理健康教育的方法研究、改善大學(xué)生心理健康教育的策略、大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新研究、積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育模式研究、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生心理健康教育模式的重塑六個方面的內(nèi)容。

本書分七章，內(nèi)容包括：教師教育的基本現(xiàn)狀、教師教育的發(fā)展研究、教師教育課程的設(shè)置、教師教育技術(shù)、教師教育政策等。

每天僅有24小時，教師的時間從哪兒來？怎樣減輕批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)？教師應(yīng)制訂哪些計劃？如何讓學(xué)生專注？如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？…………蘇霍姆林斯基以人道主義為教育思想核心，以高度的責(zé)任感、對教師職業(yè)的極度熱愛，以及對兒童的信任與關(guān)愛，飽含熱情寫下了近百條給教師的建議，涉及

本書匯編了1993-1999年國家行政學(xué)院的設(shè)想、規(guī)劃等和其后10多年的實際材料，分為發(fā)展設(shè)計篇、教學(xué)管理篇、交流借鑒篇三部分，收錄了《20世紀(jì)90年代中期我院教學(xué)工作目標(biāo)的初步設(shè)想》《對江西行政學(xué)院的初步調(diào)查》等文章。

本書是作者心理健康教育專訪的集成。以訪談時間為“縱坐標(biāo)”,訪談內(nèi)容為“橫坐標(biāo)”,原汁原味地記錄作者從2000年至今所接受的全國各類媒體記者的訪談內(nèi)容,真實地反映其對心理健康教育研究“熱點”、“焦點”的看法與認(rèn)識,藉此也可以作為我國心理健康教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的一個佐證。從時間跨度上,心理健康教育隨著我國改革開放進(jìn)入大眾視野

本書立足于科學(xué)研究證據(jù),采用科學(xué)家-實踐家模式,將“干預(yù)反應(yīng)”(response-to-intervention,RTI)模型應(yīng)用于學(xué)校心理學(xué)實踐的所有方面,共三十四章,重點介紹了基于問題解決的評估、指導(dǎo)和干預(yù)的有效方法,為促進(jìn)核心學(xué)術(shù)領(lǐng)域--閱讀、寫作和數(shù)學(xué)的成功,并支持學(xué)生的積極行為和社交情感功能,提供了一些特定的

書稿作者朱學(xué)清,上海市特級校長,中學(xué)高級教師,上海市督學(xué)。書稿圍繞“強師興教”這個主題,全面、系統(tǒng)地探討與總結(jié)了青年教師自我培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和基本模式、方法、原則、流程、途徑、策略、要求等,引導(dǎo)青年教師全身心投入“強師興教”活動,在活動中追求幸福人生,在活動中分享幸福教育,體驗幸福情感,成就幸福理想。主要分為五個部分:一

本書分為兩大部分:一是自考理論、政策和技術(shù)研究。浙江自考曾“風(fēng)光無限”,獨領(lǐng)全國“風(fēng)騷。書中有關(guān)自考的研究涉及自考改革創(chuàng)新和發(fā)展戰(zhàn)略、自考制度屬性、自考與職業(yè)教育等其他教育形式銜接溝通、自考與科舉考試比較、自考與英國開放大學(xué)比較借鑒、自考命題理論與技術(shù)等。二是高考改革理論和實踐研究。高考是政治也是民生,是社會關(guān)注的熱點

教育即思維生長,教育即智慧生成。教育最為深刻的危機之一,就在于知識占據(jù)了至關(guān)重要的地位,而是否善于運用知識未得到重視。當(dāng)下,我們開始逐步強調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教育中,每一個人皆有智慧的潛質(zhì),通過知識的獲取、思維的培養(yǎng),人人都能發(fā)展智慧。本書從我們怎樣思維、關(guān)于思維的研究及若干結(jié)論、思維課程的開發(fā)、思維課堂的構(gòu)建、改