重要的“性”，影響孩子一生（升級版）

編制制度是我國教師人事制度體系中的基礎(chǔ)性制度，在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是教師職業(yè)吸引力的重要來源，但在實踐中也存在突出的矛盾。本書對教師編制制度做出了深入、系統(tǒng)的研究和討論：既關(guān)注教師編制的政策，也關(guān)注其中的理論邏輯和實踐案例；既研究國內(nèi)教師編制制度，也關(guān)注國際上具有可比性的相關(guān)制度；不僅關(guān)注基礎(chǔ)教育教師編制制

本叢書是4輯共51冊的大規(guī)模、多領(lǐng)域的心理學(xué)研究著作集合。從初期兒童心理學(xué)研究到成人心理發(fā)展過程，由個人心理意識的產(chǎn)生到社會大眾心理學(xué)的衍生，從革命、軍事、教育、應(yīng)用、發(fā)展等諸多方面，對心理學(xué)研究進行了完整且詳細的記錄和理論呈現(xiàn)。本叢書的作者規(guī)模也是及其龐大和有影響力的，如心理學(xué)家威廉·詹姆斯、亨德、奧爾

學(xué)校布局是教育普及與高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。由此，研究縣域內(nèi)學(xué)校布局的問題具有重要的意義。本書從學(xué)校的類型、空間、形態(tài)、體制四方面對新中國70年來縣域內(nèi)學(xué)校布局的變遷情況進行了系統(tǒng)研究，并對未來縣域內(nèi)學(xué)校布局的走向進行思考。作者將新中國70年來縣域內(nèi)學(xué)校布局變遷的歷程分為七個階段：以小學(xué)為重點的有節(jié)制的學(xué)校布局期、學(xué)校布

很多人有個普遍的認知誤區(qū)需要糾正——那就是“學(xué)習(xí)時間越長，學(xué)習(xí)得越多”。事實上，長時間連續(xù)學(xué)習(xí)不僅可能效率低下，還可能對身心健康造成不利影響。本書從勞逸結(jié)合的角度，講解如何高效學(xué)習(xí)。全書包括5章，分別是第1章“勞逸結(jié)合：休息比你想的更重要”；第2章“有效睡眠：大腦清理與信息鞏固”；第3章“學(xué)好睡好：學(xué)業(yè)提升與睡眠質(zhì)量”

我們要培養(yǎng)的是孩子的抗逆力，而不是一味地對孩子進行挫折教育。如果孩子在成長的過程中經(jīng)歷的挫敗感太多，就會在心里產(chǎn)生對失敗的習(xí)得性無助和認同感，最終導(dǎo)致厭學(xué)、沉溺于各種成癮等自我放棄行為，因此不要再對孩子進行挫敗打擊了，而應(yīng)從積極的方面去引導(dǎo)、鼓勵和培養(yǎng)孩子的抗逆力，這樣才能達成正強化的效果。積極心理學(xué)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，有

本書致力于讓更多學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過使用第一性原理思維，找到更好的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，提高學(xué)習(xí)效率。全書分為8章，通過回到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，研究從學(xué)習(xí)輸入到學(xué)習(xí)輸出過程中的各分支要素，提升學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力（學(xué)習(xí)力、專注力、行動力、內(nèi)驅(qū)力、應(yīng)試力）；以學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、課堂、課后）為邏輯順序，搭建適合每個人的自學(xué)系統(tǒng)，解決各種普

張正耀、沈麗新、任勇、朱煜、黃敏、費嶺峰、趙美玲、黃群、丁玉祥、徐莉等10位教師，圍繞“優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)”這一主題，每人單獨一卷，以專業(yè)成長為主線，提煉出諸多關(guān)鍵詞（即優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)），再結(jié)合自身豐富的成長經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，進行有血有肉的敘寫，文字樸素、真誠，極具啟發(fā)性。

本書為再版圖書，是教師教育精品教材中的一本，再版教材根據(jù)教育部2021年頒布的《教師教育課程標準》中的課程設(shè)置而整體規(guī)劃，整套教材由北師大牽頭，聯(lián)合全國師范類高等院校，共同建設(shè)的一套作者權(quán)威、品種齊全、覆蓋面廣，體現(xiàn)新理念、適應(yīng)新標準、滿足新需求的精品教材�！秾W(xué)校組織與管理》是《教師專業(yè)標準》中要求的必設(shè)課程，對師范生

本書著重闡述基于項目驅(qū)動的教師團隊建設(shè)理念與策略，呈現(xiàn)創(chuàng)新項目探索如何激發(fā)教師團隊活力、優(yōu)質(zhì)項目迭代如何鑄就團隊實力、特色項目傳承如何提升團隊魅力的實踐敘事，揭示學(xué)校變革中凝聚教師力量的問題與經(jīng)驗。本書圍繞一位校長接手一所大規(guī)模優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)實踐，以學(xué)校發(fā)展中最重要的教師隊伍建設(shè)為切入點，破解學(xué)校變革中“優(yōu)質(zhì)教師資源輸