本書(shū)以教育部編制的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文為藍(lán)本,以課外優(yōu)秀經(jīng)典古詩(shī)文為補(bǔ)充,并選取部分優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。同時(shí)為體現(xiàn)麗水特色,選取3首描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。古詩(shī)分14周,古詩(shī)每周一個(gè)主題,第15周為描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。第14周為優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。此外還選取《三字經(jīng)》為擴(kuò)展誦讀內(nèi)容,使學(xué)生更廣泛地接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化。

本書(shū)以教育部編制的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文為藍(lán)本,以課外優(yōu)秀經(jīng)典古詩(shī)文為補(bǔ)充,并選取部分優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。同時(shí)為體現(xiàn)麗水特色,選取3首描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。古詩(shī)分14周,古詩(shī)每周一個(gè)主題,第15周為描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。第14周為優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。此外還選取《三字經(jīng)》為擴(kuò)展誦讀內(nèi)容,使學(xué)生更廣泛地接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化。

本書(shū)以教育部編制的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文為藍(lán)本,以課外優(yōu)秀經(jīng)典古詩(shī)文為補(bǔ)充,并選取部分優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。同時(shí)為體現(xiàn)麗水特色,選取3首描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。古詩(shī)分14周,古詩(shī)每周一個(gè)主題,第15周為描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。第14周為優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。此外還選取《三字經(jīng)》為擴(kuò)展誦讀內(nèi)容,使學(xué)生更廣泛地接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化。

本書(shū)以教育部編制的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文為藍(lán)本,以課外優(yōu)秀經(jīng)典古詩(shī)文為補(bǔ)充,并選取部分優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。同時(shí)為體現(xiàn)麗水特色,選取3首描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。古詩(shī)分14周,古詩(shī)每周一個(gè)主題,第15周為描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。第14周為優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。此外還選取《三字經(jīng)》為擴(kuò)展誦讀內(nèi)容,使學(xué)生更廣泛地接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化。

本書(shū)以教育部編制的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文為藍(lán)本,以課外優(yōu)秀經(jīng)典古詩(shī)文為補(bǔ)充,并選取部分優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。同時(shí)為體現(xiàn)麗水特色,選取3首描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。古詩(shī)分14周,古詩(shī)每周一個(gè)主題,第15周為描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。第14周為優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。此外還選取《三字經(jīng)》為擴(kuò)展誦讀內(nèi)容,使學(xué)生更廣泛地接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化。

本書(shū)以教育部編制的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文為藍(lán)本,以課外優(yōu)秀經(jīng)典古詩(shī)文為補(bǔ)充,并選取部分優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。同時(shí)為體現(xiàn)麗水特色,選取3首描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。古詩(shī)分14周,古詩(shī)每周一個(gè)主題,第15周為描寫(xiě)麗水的古詩(shī)。第14周為優(yōu)秀的近現(xiàn)代詩(shī)。此外還選取《三字經(jīng)》為擴(kuò)展誦讀內(nèi)容,使學(xué)生更廣泛地接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化。

本書(shū)采用質(zhì)性研究方法,在對(duì)吉登斯的“結(jié)構(gòu)化理論”、格爾茲的“文化解釋理論”以及劉易斯的“貧困文化理論”借鑒、整合的基礎(chǔ)上,以復(fù)程小學(xué)32位教師和10位家長(zhǎng)的深度訪談為第一手資料,帶領(lǐng)讀者重返薄弱學(xué)校形成的歷史現(xiàn)場(chǎng),嘗試在結(jié)構(gòu)、文化與能動(dòng)性三者互動(dòng)交融的關(guān)系中再現(xiàn)薄弱學(xué)校形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,從而建構(gòu)一種結(jié)構(gòu)、文化、能動(dòng)性與薄

書(shū)稿從技能大賽的立賽點(diǎn)，變化趨勢(shì)，以及寧波賽區(qū)的比賽為抓手，從應(yīng)對(duì)英語(yǔ)技能大賽的語(yǔ)言提升出發(fā)，結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)，提供訓(xùn)練的作戰(zhàn)方案，解題技巧，以及模擬筆、口試題，給廣大教師和參賽選手新穎的視角，具象化的了解比賽形式和比賽內(nèi)容，讓備賽更有的放矢。全書(shū)既有理論的高度，又有實(shí)踐厚度。

本書(shū)以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為研究素材，詳述如何以有效整合和適度拓展，開(kāi)展大單元整體教學(xué)，介紹了設(shè)計(jì)思路，實(shí)施路徑，提供了典型課例，可作為一線教師嘗試單元整體教學(xué)的范本。內(nèi)容核心包括：（1）從循因到定向：從學(xué)生立場(chǎng)和教材分析出發(fā)，梳理認(rèn)知序列，建立主題單元，解決為什么整整什么的問(wèn)題；再探索怎么教，探究整合方式，研究學(xué)材