教育優(yōu)質(zhì)均衡是重要的民生工程，滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量美好教育的需求更是共同富裕背景下教育的本質(zhì)要義。上城教育立足區(qū)域?qū)嶋H，積極探索優(yōu)質(zhì)教育新路徑，努力構(gòu)建區(qū)域教育新生態(tài)，不斷提高優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋率。本書(shū)立足繼承發(fā)展的變革思路，在總結(jié)上城名校集團(tuán)化戰(zhàn)略發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理名校新校普優(yōu)協(xié)同院校合作等十類名校集群辦學(xué)模式

《學(xué)習(xí)中心：面向未來(lái)學(xué)校場(chǎng)景重構(gòu)的新視角》記錄了作為全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)、全國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)、浙江省首批素質(zhì)教育試驗(yàn)區(qū)、全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)的浙江省杭州市上城區(qū)，致力于深化課程改革，推進(jìn)學(xué)教方式的變革，建構(gòu)學(xué)習(xí)中心的整體布局，形成具有上城特色的學(xué)習(xí)空間變革之路。發(fā)展至今，上城區(qū)的校園中隨處可見(jiàn)滿足學(xué)生多元化需求的

本書(shū)是朱永新教授對(duì)教育一線多年調(diào)研、觀察與思考的結(jié)晶，更是針對(duì)21世紀(jì)第二個(gè)十年關(guān)于教育所提新建議的集結(jié)。作者從我國(guó)的具體國(guó)情出發(fā)，所涉提案及建議既包含近20年來(lái)不斷關(guān)注的關(guān)于建立國(guó)家閱讀節(jié)、加大高考改革力度、加強(qiáng)生命教育、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等主題，更包含了如普惠幼兒園的發(fā)展問(wèn)題、教師性別比例失衡問(wèn)題、民族地區(qū)普通話

本書(shū)是新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新的教育隨筆選，集合了他的成長(zhǎng)故事、與親友的交往以及對(duì)閱讀和教育問(wèn)題的思考等方面的文章。全書(shū)共分四輯，第一輯《教育是zui強(qiáng)有力的武器》，記錄了他自己的成長(zhǎng)過(guò)程、對(duì)父母的回憶、與孩子的交流，以及與教育界師友及領(lǐng)導(dǎo)的往來(lái)等；第二輯《把生命讀成傳奇大書(shū)》，收錄了他近年來(lái)對(duì)閱讀問(wèn)題思考的文章；第三輯

新教育實(shí)驗(yàn)是由朱永新教授發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題。本書(shū)涵蓋了新教育實(shí)驗(yàn)最全最新的資訊。 新教育實(shí)驗(yàn)自2000年萌動(dòng)，其理論和實(shí)踐讓無(wú)數(shù)教師感動(dòng)、感奮，顯示出非凡的感召力，讓諸多身處應(yīng)試重壓下疲于應(yīng)付的教師找到了努力的方向，看到了真切的希望。新教育吸引了全國(guó)各地眾多學(xué)校、廣大師生投身其中,

《突尼斯文化教育研究》系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金（教育學(xué)）重大項(xiàng)目新時(shí)代提升中國(guó)參與全球教育治理的能力及策略研究、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)雙一流建設(shè)標(biāo)志性項(xiàng)目一帶一路國(guó)家文化教育研究的課題研究成果之一。內(nèi)容包括突尼斯的國(guó)情概覽、文化傳統(tǒng)、教育歷史、學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育、教師教育、教育政策、教育行政，以及中突教

吳新慧，杭州電子科技大學(xué)法學(xué)院副教授，南京大學(xué)社會(huì)學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師。浙江省151人才工程第三層次培養(yǎng)人員，浙江省中青年學(xué)科帶頭人。關(guān)注流動(dòng)人口子女問(wèn)題。先后在《青年研究》、《學(xué)習(xí)與實(shí)踐》等雜志發(fā)表論文20多篇，主持國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目1項(xiàng)，教育部社科青年基金項(xiàng)目2項(xiàng)，浙江省科技廳軟科學(xué)重

本書(shū)主要探討了在新時(shí)代背景下區(qū)域教育智庫(kù)的建設(shè)、現(xiàn)狀、發(fā)展脈絡(luò)。論著共分為五方面的內(nèi)容。其一，介紹了新時(shí)代背景下我國(guó)區(qū)域教育智庫(kù)總體的發(fā)展、功能、歷史脈絡(luò)以及影響力；其二，介紹了新時(shí)代背景下我國(guó)區(qū)域教育智庫(kù)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及對(duì)策建議；其三，介紹了大數(shù)據(jù)時(shí)代下我國(guó)區(qū)域教育智庫(kù)的特質(zhì)、責(zé)任和未來(lái)；其四，介紹了“一帶一路”背景下我

本書(shū)立足于我國(guó)義務(wù)教育資源配置現(xiàn)狀，結(jié)合義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展要求，采用EDA方法評(píng)價(jià)我國(guó)義務(wù)教育資源配置效率，構(gòu)建義務(wù)教育資源配置模型、測(cè)算方法，研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育資源配置失衡現(xiàn)象較為突出，表現(xiàn)為義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)配置、教師資源配置、基礎(chǔ)設(shè)施資源配置、學(xué)生生源不均衡，需要政府采取相應(yīng)措施有效引導(dǎo)教育資源公平合理配置，提出了

以工農(nóng)等非精英為主體的大眾教育是20世紀(jì)中國(guó)特有的現(xiàn)象。以往的研究往往將大眾教育歸入社會(huì)教育的范疇。然而，20世紀(jì)中國(guó)革命的路徑深刻地改變了源于歐洲現(xiàn)代市民社會(huì)的教育理念。本書(shū)通過(guò)個(gè)案呈現(xiàn)大眾教育在近代中國(guó)興起的歷史，聚焦三派知識(shí)分子和政治力量有關(guān)工農(nóng)等非精英大眾的教育思想和實(shí)踐。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，工農(nóng)的教育并不僅僅是識(shí)字、