本書(shū)主要介紹地質(zhì)蘊(yùn)含之美與價(jià)值，包括南方喀斯特、中國(guó)丹霞組合、中國(guó)濕地等。

本書(shū)分為上、下兩篇。上篇“紀(jì)實(shí)篇”簡(jiǎn)略地介紹了現(xiàn)代登山運(yùn)動(dòng)在新中國(guó)發(fā)展的概況及新中國(guó)成立后科學(xué)工作者在青藏地區(qū)開(kāi)展科學(xué)考察的簡(jiǎn)單情況；重點(diǎn)介紹了中國(guó)地質(zhì)大學(xué)開(kāi)展登山運(yùn)動(dòng)的歷史，及嘗試開(kāi)展登山與科學(xué)考察相結(jié)合，培養(yǎng)地質(zhì)人才所進(jìn)行的教學(xué)改革可貴的探索，對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)重要的登山活動(dòng)進(jìn)行了回顧及中國(guó)地質(zhì)大學(xué)在青藏高原開(kāi)展科學(xué)考

本書(shū)共分為6章22節(jié)以及3個(gè)附錄。第一章介紹了標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)體系和標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)等標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)知識(shí)；第二章對(duì)國(guó)際和國(guó)外自然資源標(biāo)準(zhǔn)化工作和標(biāo)準(zhǔn)體系概況進(jìn)行了介紹；第三章介紹了我國(guó)自然資源標(biāo)準(zhǔn)化工作總體情況，特別是新時(shí)期下自然資源標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)情況；第四章對(duì)自然資源標(biāo)準(zhǔn)制修訂工作進(jìn)行了介紹；第五、六章主要內(nèi)容是如何編寫(xiě)高質(zhì)量

本圖集全面客觀地展現(xiàn)了南亞次大陸地區(qū)的自然地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、資源環(huán)境特征,以及中巴經(jīng)濟(jì)走廊和孟中印緬經(jīng)濟(jì)走廊的基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境要素。圖集是多源遙感數(shù)據(jù)規(guī)范化和可視化方面的突出成果,為該領(lǐng)域的科學(xué)研究提供了參考模型,同時(shí)為資源環(huán)境方面的宏觀決策和推進(jìn)我國(guó)南亞地區(qū)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略,與南亞各國(guó)家之間開(kāi)展合作,企業(yè)實(shí)施“走

本書(shū)圖文并茂地介紹華陽(yáng)湖國(guó)家濕地公園規(guī)劃和建園過(guò)程,從濕地起源、水文條件、動(dòng)植物資源、交通情況等方面展示建園的過(guò)程和案例分析,展現(xiàn)該濕地變遷發(fā)展的過(guò)程。華陽(yáng)湖國(guó)家濕地公園的建園過(guò)程有諸多有別于以往城市公園建設(shè)之處,本書(shū)對(duì)這些材料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整理分析,從設(shè)計(jì)施工的角度,將華陽(yáng)湖國(guó)家濕地公園歸納總結(jié)為粵港澳大灣區(qū)濕地建

本書(shū)將以陸地為主角,向青少年介紹地球初興時(shí)的遠(yuǎn)古圖景、動(dòng)物漸漸聚集時(shí)的躍動(dòng)生姿乃至全人類(lèi)為地球帶來(lái)的貢獻(xiàn)。與此同時(shí),人類(lèi)對(duì)地球的破壞行徑也時(shí)有發(fā)生,好在越來(lái)越多的人已意識(shí)到地球家園的危機(jī),開(kāi)展了種種環(huán)保行動(dòng),力爭(zhēng)還地球以本來(lái)面目。

本書(shū)內(nèi)容講述了:在地球的南北兩端,靜默著廣袤無(wú)垠的“白”,它們是從古至今就有的嗎?又有著怎樣的演變故事?這里天寒地凍,又得到了哪些動(dòng)物的青睞呢?人類(lèi)對(duì)極地進(jìn)行了怎樣的破壞,又將開(kāi)展怎樣的環(huán)保行動(dòng)呢?這里是否如科學(xué)家所言危機(jī)重重?讓我們打開(kāi)本書(shū),尋找答案,了解這片白色地帶吧!

本書(shū)為地理環(huán)境專(zhuān)題，主要介紹浙江優(yōu)美的自然風(fēng)光，包括西湖、鑒湖、南湖、天目山、雁蕩山等。書(shū)中將以清麗簡(jiǎn)明、深入淺出、短小精悍、雅俗共賞的文字和輕松有趣的配圖，讓孩子們從小接受本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，熔鑄“浙江精神”的內(nèi)核，從而激發(fā)他們的文化自豪感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，培養(yǎng)“文化的根”。

雪域、孤島、叢林，吸引著他一次次走進(jìn)雅魯藏布大峽谷腹地，將人文美景匯入其中，成為我國(guó)用散文筆調(diào)全景式展示峽谷自然風(fēng)光、人文風(fēng)情和奇景奇謎的散文紀(jì)實(shí)作品人。軍人、職責(zé)、使命，鞭策著他一次次踏上中國(guó)珞渝我方實(shí)際管控地區(qū)，將歷史告訴未來(lái)，成為我國(guó)用紀(jì)實(shí)文學(xué)筆調(diào)全方位展示珞渝人文歷史長(zhǎng)卷的人文紀(jì)實(shí)作品人。羅洪忠原是一名駐藏軍事

這些科學(xué)故事不曾在課堂上講起 這些科學(xué)家在衣食住行中跟你曾想過(guò)同樣的問(wèn)題 這些科學(xué)原理將在它的發(fā)展歷史中橫向?qū)Ρ?帶孩子了解人類(lèi)進(jìn)步中那些探索、鉆研、積淀、傳承的樂(lè)趣 與200位科學(xué)家探索科學(xué)原理的同時(shí)，形成科學(xué)家思維 科學(xué)故事：從困惑到思考，從發(fā)現(xiàn)到鉆研，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的誕生，讓你大呼過(guò)癮 科學(xué)知識(shí)：