本書(shū)為面向漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的正音教材。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)方面。一般的漢語(yǔ)教材編寫體系都是側(cè)重于詞匯和語(yǔ)法的講解，語(yǔ)音學(xué)習(xí)集中在漢語(yǔ)的初學(xué)階段，且課時(shí)量十分有限。因此，本書(shū)以添補(bǔ)空缺為目的，以注重結(jié)合意義訓(xùn)練發(fā)音、注重口語(yǔ)表達(dá)、注重訓(xùn)練形式多樣而有趣、注重語(yǔ)音訓(xùn)練的日積月累為編寫特色編寫。本書(shū)附有與課本對(duì)應(yīng)的練習(xí)

本書(shū)定義了多層級(jí)的最長(zhǎng)名詞短語(yǔ)，系統(tǒng)地描寫了漢語(yǔ)最長(zhǎng)名詞短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、功能和線性特征，分析了其結(jié)構(gòu)復(fù)雜性和識(shí)別難點(diǎn)問(wèn)題，提出基于歸約的表層最長(zhǎng)名詞短語(yǔ)識(shí)別方法和基于語(yǔ)言知識(shí)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)集成方法，進(jìn)一步使用分層識(shí)別策略和基本名詞塊提升的方法識(shí)別了內(nèi)層最長(zhǎng)名詞短語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)最長(zhǎng)名詞短語(yǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)性分析實(shí)踐。

本輯共有11篇論文，即《朱德熙<華語(yǔ)教材>的語(yǔ)法系統(tǒng)》《亟需整理出版的珍貴遺產(chǎn)——朱德熙<華語(yǔ)教材>手稿介析》《北京官話<語(yǔ)言自邇集>成通用類漢語(yǔ)教材動(dòng)因探究》《“的”的語(yǔ)法功能與偏正結(jié)構(gòu)的符號(hào)表示》《詞匯類型學(xué)視角的同素單雙音節(jié)形容詞句法語(yǔ)義比較——以“溫”“暖”“溫暖”為例》《美國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞義猜測(cè)研究》《從漢喃辭

本書(shū)全面整理和研究顏師古《漢書(shū)注》及《匡謬正俗》中注列的古今字材料，嘗試對(duì)每一組古今字的字際關(guān)系進(jìn)行分析。在“古今字”這個(gè)概念的發(fā)展過(guò)程中，唐代的顏師古上承鄭眾、鄭玄，下啟段玉裁、王筠，是承上啟下的重要代表。顏氏雖然沒(méi)有系統(tǒng)闡釋過(guò)古今字理論，但在著述中滲透了他的古今字觀念。他在《漢書(shū)注》中注明古今字時(shí)，主要使用“某，古

本書(shū)分為“基礎(chǔ)篇”“知識(shí)篇”和“專業(yè)篇”三大篇章�；�礎(chǔ)篇有四篇課文，分別為歡迎歡迎、請(qǐng)問(wèn)這是哪兒、我喜歡運(yùn)動(dòng)、你打算做什么工作；知識(shí)篇有八篇課文，分別為馬鈴薯的故事、大豆的一生、農(nóng)時(shí)與節(jié)氣、土壤與植物等農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)課文；專業(yè)篇有十二篇課文，分別為農(nóng)用動(dòng)力的構(gòu)造和原理、拖拉機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)用動(dòng)力故障排除與拆裝、耕整地機(jī)

何為詞？何以造句？這是句法構(gòu)詞理論關(guān)注的焦點(diǎn)，也是本書(shū)所要回應(yīng)的核心問(wèn)題�！毒浞�構(gòu)詞的理論與實(shí)踐》圍繞句法構(gòu)詞的理論探討及其在漢語(yǔ)中的應(yīng)用，溯其源流、剖其得失，條分縷析地梳理出該理論傳統(tǒng)在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀和未來(lái)走向。精選具有代表性的學(xué)術(shù)論文13篇，深入探討與論元結(jié)構(gòu)相關(guān)的語(yǔ)義問(wèn)題，展現(xiàn)該理論用于漢語(yǔ)各種特殊結(jié)構(gòu)生成機(jī)制分

什么是作格？作格格局與漢語(yǔ)是否有瓜葛？類型學(xué)作格與形式語(yǔ)法作格（非賓格）有何關(guān)聯(lián)？相關(guān)研究繁多，但終無(wú)定論。本書(shū)正是圍繞作格與漢語(yǔ)語(yǔ)法的研究主題，出于整理既有研究、以作格為工具剖析漢語(yǔ)語(yǔ)法的目的，收錄了15篇已經(jīng)在專門刊物或?qū)W術(shù)活動(dòng)中發(fā)表過(guò)，觀點(diǎn)各異但內(nèi)容相通的期刊論文。這些論文涉及古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、一些民族語(yǔ)和外語(yǔ)

本教材旨在基本邏輯知識(shí)的框架內(nèi)，從批判性寫作、學(xué)術(shù)論文寫作的實(shí)際指導(dǎo)作用角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，本教材第一板塊（前五章）針對(duì)基本邏輯知識(shí)點(diǎn)結(jié)合寫作的要求進(jìn)行介紹，在此基礎(chǔ)上，第二板塊（6-8章）針對(duì)邏輯論證、邏輯謬誤的知識(shí)和原理進(jìn)行介紹，在此基礎(chǔ)上，注重對(duì)于批判性寫作、學(xué)術(shù)論文能力和方法進(jìn)行提升。第三板塊（9-10章）針對(duì)

本書(shū)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，從大學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、目標(biāo)、現(xiàn)狀與反思等方面，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了概述；從文化的概念、中華民族的民族精神、思維方式、審美習(xí)慣等方面，探究了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特性的三個(gè)維度；并站在大數(shù)據(jù)時(shí)代的視角，探索了大學(xué)語(yǔ)文課程的教師主體以及中

隨著傳統(tǒng)文化日益受到重視，人們也越來(lái)越喜歡在交際禮儀中采用傳統(tǒng)的方式，包括用語(yǔ)，無(wú)論是口頭還是書(shū)面，本書(shū)就是為此而編。全書(shū)按社交禮儀的實(shí)用需要，分為禮貌、問(wèn)候、祝賀、規(guī)勸、慰問(wèn)、情感、稱謂等。一書(shū)在手，各種場(chǎng)合都能應(yīng)付自如，得體而又顯得有涵養(yǎng)有學(xué)識(shí)。