本書包括開幕式致辭、走近一丹獎(jiǎng)得主、積極心理與正向教育、可持續(xù)發(fā)展與體驗(yàn)學(xué)習(xí)、元宇宙與教育五部分。具體內(nèi)容包括：教育轉(zhuǎn)型與未來發(fā)展；對教育發(fā)展和未來的看法；朱永新對話琳達(dá)·達(dá)林哈蒙德；積極教育豐盛育人；一體兩面，清晰建設(shè)正向幸福的生命等。

本書內(nèi)容包括：中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系研究——以遼寧大學(xué)新華國際商學(xué)院為例；中外合作辦學(xué)研究綜述；新時(shí)代大學(xué)生增強(qiáng)志氣、骨氣、底氣研究；中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建；中外教學(xué)資源整合下的會計(jì)國際化人才培養(yǎng)模式研究；中外合作辦學(xué)高端會計(jì)人才培養(yǎng)研究等。

本書共分為六個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容為：第一章葡語國家教育基本概況，介紹了八個(gè)葡語國家的教育概況和發(fā)展現(xiàn)狀

本書共五篇，內(nèi)容包括：“技術(shù)賦能，促進(jìn)區(qū)域教育創(chuàng)新實(shí)踐”“新技術(shù)應(yīng)用賦能教學(xué)變革”“信息技術(shù)重構(gòu)教與學(xué)的新空間”“新理念催生的融合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐”“大數(shù)據(jù)+人工智能驅(qū)動教育教學(xué)變革新路徑”。

本書匯集了“書生校長”程紅兵多年來的一些反思性文章以及實(shí)踐性思考，既有對課堂教學(xué)、教育價(jià)值觀的反思，也有對校長領(lǐng)導(dǎo)、教師發(fā)展的反思，更有對中國德育的反思，是一個(gè)在教育現(xiàn)場之人的所見所聞、所思所做。本次修訂，在第一版基礎(chǔ)上做了大量更新，增加了作者近年來發(fā)表在權(quán)威期刊上的文章，體現(xiàn)了作者的新思考、新主張。與此同時(shí)，調(diào)整了第

本書集結(jié)了溫州市教育評估院開展區(qū)深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的實(shí)踐探索，圍繞教育評價(jià)改革的頂層設(shè)計(jì)、路徑策略、實(shí)踐案例等內(nèi)容，從區(qū)域和學(xué)校層面展現(xiàn)教育質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)、結(jié)果運(yùn)用、綜合素質(zhì)評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、增值評價(jià)改革的實(shí)踐成果，分區(qū)域推進(jìn)篇、綜合評價(jià)篇、監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用篇、增值評價(jià)篇、過程評價(jià)篇、數(shù)據(jù)驅(qū)動改進(jìn)篇六個(gè)部分，回答了評價(jià)改

本書除緒論、結(jié)論外共五章，內(nèi)容包括：蟄伏：宋代之前溫州的學(xué)校和科舉；從崛起到巔峰：宋代溫州的教育與科舉；滑坡：元代溫州的教育和科學(xué)；掙扎并墜落：明代溫州的教育和科舉；至暗及曙光：清代溫州的教育和科舉。

本書不僅僅展現(xiàn)丹麥優(yōu)秀教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更探討了關(guān)乎教師和學(xué)生、家長和學(xué)生之間關(guān)系的根本問題。具體內(nèi)容包括：完美的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初體驗(yàn)、分析與討論比考試分?jǐn)?shù)更重要、給學(xué)生開口說英語的勇氣等。

本書遵循馬克思主義基本理論，運(yùn)用從定性到定量綜合集成法、人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論等，從空間尺度和時(shí)間尺度兩個(gè)方面研究了我國各地區(qū)、各省份義務(wù)教育發(fā)展水平與發(fā)展條件的空間差異及均衡調(diào)控問題，提出了義務(wù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的對策建議。

“雙減”政策的政治站位之高、治理力度之大是之前“減負(fù)”政策都難以企及的。本書旨在分析為何直至今日國家才發(fā)布如此重量級的政策對教育亂象重拳出擊、“雙減”議題是如何引起決策者關(guān)注并納入國家決策議程、哪些因素觸發(fā)了政策之窗的開啟，特別是當(dāng)前階段如何很好地執(zhí)行雙減政策則迫在眉睫等問題，進(jìn)而明確闡述“雙減”政策的執(zhí)行離不開對教育