近年來，教育評估作為改進我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段備受關(guān)注，但其背后的學(xué)習(xí)質(zhì)量評估理論卻鮮有人研究�；�于此，本文運用文獻分析法、比較法和調(diào)查法等方法，以建構(gòu)主義、個體與環(huán)境互動和全面質(zhì)量管理為視角，試圖從質(zhì)量內(nèi)涵、質(zhì)量生成和質(zhì)量表達三方面對高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行解析，從而為高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估研究闡明評估對象

《區(qū)域職業(yè)教育資源整合的研究與實踐》堅持理論與實踐結(jié)合，將理論文獻的系統(tǒng)梳理與北京市特別是海淀區(qū)實踐做法的詳細介紹有機融合，不僅關(guān)注學(xué)校體系的職業(yè)教育，還重點描述了職業(yè)教育資源集中的區(qū)域?qū)W習(xí)型組織創(chuàng)建單位、企業(yè)大學(xué)的特色模式和典型案例，體現(xiàn)了大視野的多元主體協(xié)同的資源整合觀，將政府對策建議和辦學(xué)主體合作項目結(jié)合，既體現(xiàn)

本書對現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系建構(gòu)中所出現(xiàn)的幾個突出問題：治理體系構(gòu)建人才培養(yǎng)模式綜合改革集團化發(fā)展的持續(xù)創(chuàng)新中高職校銜接再創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制模式創(chuàng)新人文素養(yǎng)提升多維創(chuàng)新等進行了系統(tǒng)的分析和研究，努力提出新常態(tài)下適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展新模式。本書將探索現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中涉及的主要因素，構(gòu)建技能型人才培

本書從江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校多年來構(gòu)建積極德育模式的探索和實踐出發(fā)，結(jié)合積極心理學(xué)的相關(guān)理論，系統(tǒng)地論述了職業(yè)學(xué)校思想道德教育基礎(chǔ)、依據(jù)、理念和策略，從積極認知、積極養(yǎng)成、積極關(guān)系、積極體驗、積極團隊、積極文化、積極管理等方面詳細闡述了構(gòu)建職業(yè)學(xué)校積極德育模式的有效途徑。本書倡導(dǎo)將積極心理學(xué)與傳統(tǒng)道德教育結(jié)合起來，以積

學(xué)徒制是一種*古老的職業(yè)教育形式。從一定意義上來說，現(xiàn)代職業(yè)教育制度是由學(xué)徒制演變而來的。20世紀90年代以來，許多國家對傳統(tǒng)學(xué)徒制進行了改革，并將其納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這也成為許多國家著力推行的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。本書主要對西方國家學(xué)徒制的發(fā)展歷史以及現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、模式及特點進行分析與研究，并且比較我國與西方國家

致力于教學(xué)改革，凸顯手腦并用做學(xué)合一的辦學(xué)特色，努力鑄就技能型人才，讓學(xué)生獲得一張文憑、多張技能證書，具有就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)等多種出口。學(xué)校的在校學(xué)生在歷屆上海市和全國職業(yè)院校技能大賽中屢獲佳績，畢業(yè)生因技能過硬在職業(yè)市場上非常搶手，這些都值得好好總結(jié)。本書為中華職校歷任優(yōu)秀教師依據(jù)技能型教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的教育理念，在職業(yè)

立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)有賴于受教育者主體作用的發(fā)揮、內(nèi)在活力的激發(fā)。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園文化建設(shè)中，立足于高職教育特色，貼近學(xué)生思想實際，廣泛開展思想引導(dǎo)、獻愛心、學(xué)業(yè)幫扶、技能提升、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、勵志活動、文化興趣班等工作，讓學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中錘煉思想、提升素質(zhì)、增長才干，這既符合

本書適合從事城鎮(zhèn)規(guī)劃的專業(yè)人員、教育行政人員、學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)者以及所有關(guān)心職業(yè)教育改革發(fā)展的讀者閱讀。 本書基于新型城鎮(zhèn)化背景下產(chǎn)城人融合發(fā)展產(chǎn)生的多元技能需求，重點從供給冊角度探究職業(yè)教育改革的路徑、政策和制度保障，提出在構(gòu)建以教促產(chǎn)興城的產(chǎn)城教互動新機制中，對職業(yè)教育布局、層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)及其人才培養(yǎng)模式、治理機制和

本書以規(guī)范性、工具性、代表性、有效性和時代性為編寫原則，以教育部《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程》為編排格局，共設(shè)有學(xué)校章程、教職工管理、教務(wù)管理、專業(yè)建設(shè)、教育研究、校企合作和產(chǎn)教融合、德育管理、學(xué)生管理、招生與就業(yè)、安全管理、國際交流、信息網(wǎng)絡(luò)管理、附錄等部分，每部分設(shè)“導(dǎo)讀”，結(jié)合具體制度，解讀、梳理《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程

本書為中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》（第三版）的配套學(xué)生用書，根據(jù)黨的十九大精神、《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》和中等職業(yè)學(xué)校《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，在第二版教材基礎(chǔ)上編寫而成。全書以“我的夢·中國夢”的理念為主線，每個單元設(shè)有三個模塊：師哥師姐的夢、追夢的榜樣、尋夢之旅。模塊“師哥師