本書由多年在農(nóng)村基層從事獸醫(yī)診斷、防治工作的專業(yè)技術(shù)人員精心編著，針對當前我國農(nóng)村豬病發(fā)生、流行中出現(xiàn)的新情況與新特點，側(cè)重增加了實用的中西醫(yī)結(jié)合防治新技術(shù)。內(nèi)容包括：豬病防疫、診療基礎(chǔ)知識，豬常見傳染病、寄生蟲病、內(nèi)科病、外科病、產(chǎn)科病、中毒病的中西醫(yī)簡便療法等。 本書文字通俗易懂，內(nèi)容科學實用，技術(shù)可操作性強

《動物微生物及檢驗（第2版）》是農(nóng)林類職業(yè)院校通用教材和中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是根據(jù)相關(guān)職業(yè)院校的動物微生物及檢驗課程教學基本要求，并參照動物疫病防治員、獸醫(yī)化驗員的職業(yè)技能規(guī)范及中級技術(shù)工人等級考核標準編寫的。《動物微生物及檢驗（第2版）》主要內(nèi)容包括細菌、病毒、其他微生物、外界因素與微生物、病原微生物與傳染、免

《畜禽環(huán)境衛(wèi)生（第2版）》全面系統(tǒng)地介紹了畜禽環(huán)境衛(wèi)生的基本理論和基本技能，主要從空氣環(huán)境衛(wèi)生，水環(huán)境衛(wèi)生，土壤、飼料及畜禽放牧運輸衛(wèi)生、畜禽舍衛(wèi)生、畜禽場衛(wèi)生和畜禽環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測六個方面闡述了畜禽與環(huán)境的相互作用規(guī)律、畜禽環(huán)境標準、環(huán)境保護措施以及畜禽環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計。結(jié)構(gòu)上做到理實一體化，編寫技能實訓過程中，不僅詳析技

《畜禽傳染病與診療技術(shù)》屬于中國農(nóng)業(yè)大學出版社高職高專教育“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材，是畜牧獸醫(yī)類各相關(guān)專業(yè)的主要核心專業(yè)課程。結(jié)合當前畜牧業(yè)的特點，《畜禽傳染病與診療技術(shù)》重點講述集約化養(yǎng)殖程度高的豬、禽傳染病，同時兼顧集約化趨勢明顯的牛、羊等動物的重要傳染病。內(nèi)容上重點介紹動物重要傳染病的流行特點及規(guī)律，同時為達到傳染

豬疫病的種類很多，包括傳染病、寄生蟲病、內(nèi)科病、外科病、產(chǎn)科病等，近年來，隨著環(huán)境和養(yǎng)殖規(guī)模的變化，豬病也發(fā)生了較大的改變，嚴重影響了養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展，并給公共衛(wèi)生帶來了較大的威脅。 為了有效地控制疫病，筆者根據(jù)多年從事教學、科研和實踐的體會，又組織了相關(guān)技術(shù)人員，對我國養(yǎng)豬業(yè)疫病頻發(fā)的原因、疫病發(fā)生的特點、疫病的診

趙寶華、邢華主編的《鴿病診斷與防治原色圖譜》由中國農(nóng)業(yè)科學院家禽研究所和揚州大學從事鴿病研究的專家編著。介紹了鴿的病毒性疾病 (7種)、細菌性疾病(8種)、寄生蟲病(8種)、營養(yǎng)代謝病(6種)、中毒病(3 種)、普通病(5種)和鴿胚胎病等7個方面38種常見鴿病的診斷和防治方法。 在臨床癥狀和病理變化上配備彩圖和部分

《牛病防治手冊（修訂版）》由解放軍軍需大學家畜傳染病學博士向華等編著。內(nèi)容包括：牛病的預(yù)防，牛病的診斷，牛病的常用治療技術(shù)，牛的傳染病，牛的寄生蟲病，牛的內(nèi)科病，牛的中毒病，牛的產(chǎn)科病，牛的外科病。內(nèi)容全面豐富，語言簡練通俗�？晒┬竽莲F醫(yī)工作者、養(yǎng)牛專業(yè)戶和農(nóng)業(yè)院校有關(guān)師生閱讀參考。

本書共分七章，內(nèi)容包括豬、禽、牛、羊、寵物犬、貓、馬屬動物、兔及其他經(jīng)濟動物的病案。每章每個病例均分三部分敘述，即病例基本情況、病例診療經(jīng)過、病例剖析與體會。

本書突出了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是農(nóng)村發(fā)展的重要途徑的理念，認為天人合一的生態(tài)文明觀是中國社會可持續(xù)發(fā)展的本源，全書貫穿動物福利，健康生產(chǎn)和環(huán)境保護主軸，進一步豐富了教學內(nèi)容。全書共分12章，內(nèi)容涉及家畜環(huán)境適應(yīng)，溫熱環(huán)境、光環(huán)境、聲環(huán)境，有害物質(zhì)與微粒、水與土壤環(huán)境，行為與環(huán)境、畜牧場規(guī)劃、畜舍環(huán)境的改善與控制、畜舍的設(shè)施與設(shè)備

《家畜普通病防治》根據(jù)行動領(lǐng)域向?qū)W習領(lǐng)域轉(zhuǎn)化分析表，進行學習情境設(shè)計。具體辦法是按照職業(yè)受訓者認知規(guī)律對學習領(lǐng)域的內(nèi)容進行逆向反推，把同類性質(zhì)疾病歸類重組序化，就形成七大學習情境，每個學習情境內(nèi)的內(nèi)容按照同源器官生理功能相近的原則進行重組序化，又分若干子情境，而每個子情境內(nèi)的范例又是具體的崗位工作范例，一個范例就是一個