本著編委會的總體設想和編寫精神，除了力求內(nèi)容選擇做到科學性與先進性統(tǒng)一，編排方式做到知識與教學法要求統(tǒng)一之外，《青少年心理健康教育》尤其強調(diào)理論、觀念與實踐的統(tǒng)一，突出心理健康教育服務和活動的方法與技能，使學習者或讀者在修完這門課或讀過《青少年心理健康教育》之后，不但能掌握“是什么”的理論與概念，同時還能學會“如何做”

兒童認知發(fā)展是兒童心理發(fā)展的主旋律，也是兒童心理發(fā)展的重要研究領域。多年來，這一領域一直受到國內(nèi)外兒童心理學家的關注，成為兒童心理發(fā)展研究的前沿領域。幼兒階段是人生中發(fā)展極為迅速的時期，是可塑性最強、開發(fā)全腦功能的最佳時期，因此素質教育要從幼兒抓起，要重視開發(fā)兒童的智能以帶動兒童心理素質的全面提高。方富熹和方格等編著的

《大學生心理保健》綜合了近十多年來國內(nèi)外學者、專家研究大學生心理健康的新成果，視野開闊，思路新穎。其次，《大學生心理保健》是一部理論聯(lián)系實際的佳作，作者敢于面對嚴峻現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，以一顆愛心關注目前高校大學生心理疾病問題，不僅從理論上進行了深入的探討，有一定的學術價值，而且提出了一套有效的大學生自我心理保健的方法與技術。確

本書始終注意緊扣青少年心理發(fā)展的主題與特點。青少年心理發(fā)展是廣義的兒童心理發(fā)展的一個部分，它遵循心理發(fā)展的一般原理和基本規(guī)律，這是毫無意義的。但作為人生發(fā)展歷程中的一個特殊階段，青少年的心理發(fā)展，不管在發(fā)展的主題與任務，還是發(fā)展的背景方面，與童年期相比都存在著明顯的，甚至在某些方面是質的不同。例如，自我同一戀、親密感、

本書共8個單元，力圖實現(xiàn)幫助中職生正確認識自我，克服成長中的障礙，發(fā)揮潛能，用良好的心態(tài)對待學習、生活和人際關系，完善人格。

《社會能力訓練教程》是根據(jù)教育部有關文件精神，“以全面素質為基礎，以能力為本位”的新觀念，組織部分省市有關人員編寫的。全書共十二個單元，內(nèi)容包括：交往與合作能力，塑造自我形象的能力，自我控制能力，反省能力，抗挫折能力，適應變化的能力，收集和處理信息的能力，組織和執(zhí)行任務的能力，推銷自我的能力，談

人生發(fā)展心理學