中國教育正處于一個大發(fā)展、大變革的時代。在擁有13億人口的大國，學校教育究竟是怎樣的一番景象？為了真正立體、深入地了解中國學校教育的全景式樣態(tài)和內部運行邏輯，顧明遠教授研究團隊深入中國學校一線，分別從學生、家長、教師、校長和學校組織五個維度，運用訪談、問卷、觀察等方法采集了大量一手數據，真實鮮活地呈現了中國學校的整體樣
本書著力于教育信息化理論研究，系統(tǒng)論述了教育信息化的核心價值、發(fā)展路徑、理論基礎、教育環(huán)境、教學模式、績效評估、師生發(fā)展、發(fā)展趨勢以及互聯網教育等內容，以期為教育信息化的科學發(fā)展與實踐工作提供一個初步的理論框架和概念，并嘗試回答《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中所表述的信息技術對教育發(fā)展具有革
《教育史ABC》是中國*早以馬克思主義觀點闡述的教育理論著作。該書系統(tǒng)闡述了世界教育發(fā)展史，認為教育起源于社會生產勞動的需要，并在生產勞動過程中發(fā)展起來；但是到了階級社會，教育同生產勞動相脫離，成為剝削階級統(tǒng)治的工具；教育是上層建筑，同經濟基礎有依存關系，既受生產方式也受政治制度所制約，又對經濟的發(fā)展、政治的變革起促進
本書由揭陽教育志記(1922—2011年)和教育叢譚兩部分構成，涵蓋了教育事業(yè)發(fā)展、教育基礎建設、教育管理與教育教學工作等內容。
本書以京津冀教育協同發(fā)展政策研究的相關研究為基礎，突出戰(zhàn)略思考與宏觀規(guī)劃，從影響教育決策的外部要素、京津冀教育發(fā)展現狀研究、國內外教育區(qū)域合作模式與啟示、京津冀教育協同發(fā)展戰(zhàn)略指向、京津冀教育協同發(fā)展的政策建議五個部分，全面系統(tǒng)地分析了京津冀教育的現狀、協同發(fā)展面臨的問題，并提出了具有戰(zhàn)略意義的政策建議。
全書共分七章。*章為引論。本章主要討論身份認同的概念，中國當前轉型社會脈絡教師的生存境遇及身份困境，并在此基礎上闡述本研究的問題背景、研究思路與框架、研究目的與意義；第二章為中西教師身份認同研究進展。本章主要討論目前中西方學界對教師身份認同的研究進展;第三章為敘述與身份之關系。本章主要討論作為本體的敘述及作為方法的敘述
孟國祥、張樹軍、李忠杰編*的《抗戰(zhàn)時期的中國文化教育與博物館事業(yè)損失窺略》作為中國抗戰(zhàn)損失課題調研成果叢書之一，依據戰(zhàn)時部分報道、統(tǒng)計和戰(zhàn)后不完全調查資料，主要就日本全面侵華戰(zhàn)爭期間中國文化教育、圖書典籍、文物古跡、新聞出版方面所受損失情況，作初步的歸納總結。全書分為兩部分，即抗戰(zhàn)時期的中國文化教育與博物館事業(yè)損失調研
《湖南百年名校歷史資源研究》內容主要來自于湖南省教育科學研究院史志研究所實施的“湖南百年名校歷史文化搶救工程”調研報告。在此項調研中，參與人員對湖南境內辦學歷史已超過百年（至2015年），并且存校至今，辦學質量在省內外均有一定影響的116所學校進行了歷史溯源、活動狀態(tài)、現有優(yōu)勢、存在的問題及具體搶救方案等進行了具有教育
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