本書從自我探索、職業(yè)世界探索、職業(yè)決策與生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)等方面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展可起到導(dǎo)航引路的作用。本書分為3篇8章，其中職業(yè)認(rèn)知篇的主要內(nèi)容是職業(yè)生涯與職業(yè)意識(shí)；探索提升篇的主要內(nèi)容包括自我探索、職業(yè)世界探索、大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃與能力培養(yǎng)、職業(yè)決策與生涯規(guī)劃；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)篇的

本書內(nèi)容分認(rèn)識(shí)篇、準(zhǔn)備篇、過程篇、總結(jié)篇和提升篇，每一篇又分為若干項(xiàng)目，通過案例導(dǎo)入、知識(shí)鏈接、思考與行動(dòng)、拓展閱讀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)與意義。

本書包含創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)部分，內(nèi)容包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格，創(chuàng)業(yè)教育概述，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，企業(yè)創(chuàng)辦基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)成功之道，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬實(shí)踐。本書以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，比較詳細(xì)地介紹了新時(shí)代的大學(xué)生及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力及相關(guān)知識(shí)，并設(shè)置和分析了部分企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功

本書針對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，研究職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵、特征與構(gòu)成要素，梳理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的理論依據(jù)、開發(fā)技術(shù)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。分析職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間現(xiàn)存的主要問題，及學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的實(shí)際需求。探索應(yīng)用開源Moodle平臺(tái)免費(fèi)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的策略與方法，應(yīng)用生成性學(xué)習(xí)理論和SCORM標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)數(shù)字化資源建

本書在對(duì)廣西中職學(xué)校傳統(tǒng)文化進(jìn)校園情況進(jìn)行調(diào)研基礎(chǔ)上，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代德育價(jià)值。針對(duì)中職學(xué)校特點(diǎn)，對(duì)中職德育文化傳承內(nèi)容進(jìn)行選取和闡述；結(jié)合廣西物資學(xué)校等中職學(xué)校開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園卓有成效的德育實(shí)踐，對(duì)傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化的策略做法進(jìn)行總結(jié)提升；并針對(duì)目前各中職學(xué)校傳承傳統(tǒng)文化存在問題進(jìn)行思考提出解決思路和建議。

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上有關(guān)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的精神，北京電子科技職業(yè)學(xué)院開展“征集課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例”評(píng)選活動(dòng)，本書為本次活動(dòng)中評(píng)選出的50個(gè)優(yōu)秀案例。本書分為“金扣子”、“金種子”和“金點(diǎn)子”三個(gè)部分，簡(jiǎn)稱“三金”。本書對(duì)提高

本書立足于學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，嘗試圍繞高職學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園緊密對(duì)接、深度合作、中高銜接的學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制展開實(shí)踐研究。通過學(xué)校與企業(yè)（幼兒園）的深度合作、老師與師傅的聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際操作的雙向培養(yǎng)；從學(xué)生的培養(yǎng)過渡到專業(yè)教師的培養(yǎng)。“學(xué)徒”和“準(zhǔn)幼兒教師”并存；充分發(fā)揮學(xué)校和幼兒

本書從教育部出臺(tái)的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》提出的原則和內(nèi)容出發(fā)，總結(jié)了專業(yè)人才培養(yǎng)編制的主要框架內(nèi)容和工作流程，并探討了如何將校本專業(yè)《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、“1+X”證書銜接與融通、現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合下的校企合作等職業(yè)人才培養(yǎng)改革引入培養(yǎng)方案編制與實(shí)施，構(gòu)建校本專業(yè)人才培養(yǎng)特色方案，培育

在陜西省委高教工委、省教育廳的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，陜西高職院校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，深入貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，以立德樹人為根本，搶抓機(jī)遇、改革創(chuàng)新，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、教學(xué)工作診斷與改進(jìn)、1+X證書制度試點(diǎn)、“三教”改革、“雙高計(jì)劃”建設(shè)，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，內(nèi)部治理體

本研究以“鄉(xiāng)村工匠教育生態(tài)系統(tǒng)”為研究對(duì)象，借助生態(tài)學(xué)、教育學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論、生態(tài)系統(tǒng)理論、教育生態(tài)系統(tǒng)理論、教育生態(tài)環(huán)境理論和高技能人才成長(zhǎng)理論，通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、比較法、系統(tǒng)仿真法和系統(tǒng)分析法等方法，遵循“應(yīng)然—實(shí)然—必然—應(yīng)然”的邏輯思路，按照“應(yīng)該是