2018年4月，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》明確提出“職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性工作”。要求“開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育。本教材是中等職業(yè)學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程基礎(chǔ)上開(kāi)展專門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)教育的選修課教材。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，了解專業(yè)和職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，增強(qiáng)

本書(shū)設(shè)置了七個(gè)部分，分別是總體情況、學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)、產(chǎn)教融合、服務(wù)貢獻(xiàn)、政府履責(zé)和挑戰(zhàn)及對(duì)策，力圖綜合呈現(xiàn)2019年年以來(lái)我國(guó)中等職業(yè)教育的整體質(zhì)量情況。

當(dāng)今社會(huì)正邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和水平直接取決于高素質(zhì)的人才。因此,職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要基地,在現(xiàn)代社會(huì)中具有舉足輕重的作用。在本書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中,筆者以產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)教育技能型、應(yīng)用型人才的需求為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用比較研究和理論研究相結(jié)合的方法,對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了比較深入

隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展,當(dāng)前的高職教育模式也逐漸發(fā)生變化,高職院校教學(xué)中開(kāi)始陸續(xù)采用智慧課堂教學(xué)模式。這種智慧課堂教學(xué)模式的互動(dòng)化、智能化特征非常鮮明,能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在高職課前、課中以及課后等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)課程能夠打造高效智慧課堂,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮智慧課堂教學(xué)的作用,從而提高課堂

本書(shū)主要內(nèi)容有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)及其相關(guān)試題和參考答案，同時(shí)還整理了兩套河南省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口升學(xué)考試財(cái)經(jīng)類專業(yè)課模擬試卷和參考答案。

本書(shū)共有六章。第一章對(duì)混合所有制高職院�；�礎(chǔ)理論進(jìn)行了研究，第二章闡述了混合所有制高職院校面臨的主要困境，第三章論述了混合所有制高職院校運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，第四章探究了混合所有制高職院校保障機(jī)制的構(gòu)建，第五章闡述了混合所有制高職院校校企合作實(shí)踐，第六章探究了校企合作視角下混合所有制高職院校的綜合配套設(shè)計(jì)。

本書(shū)共分8章，分別是健康與生活習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)與食品安全、體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)安全、生活中的常見(jiàn)疾病及其預(yù)防、傳染病的防控、心理健康與人際交往、性知識(shí)與性侵害、急救避險(xiǎn)。

全書(shū)主要闡述了在工匠精神引領(lǐng)下的高職專業(yè)建設(shè)探討、如何建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的人才培養(yǎng)管理體系、營(yíng)造工匠精神培育氛圍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革、課程模式改革等內(nèi)容。

本書(shū)聚焦現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，梳理學(xué)徒制的演變與發(fā)展邏輯，厘清現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征，明晰現(xiàn)代學(xué)徒制的主體及權(quán)益訴求，分析我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的國(guó)際比較與借鑒，提出了學(xué)校主體下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑，以企業(yè)新型學(xué)徒制為例探討了學(xué)徒制的拓展與創(chuàng)新。本書(shū)作為湖南省“十三五”教育科學(xué)研究基地“高職院校

本書(shū)主要講述我國(guó)要建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，是實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)的重要途徑。產(chǎn)權(quán)制度改革是激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力的一個(gè)重要內(nèi)容。本書(shū)就高等職業(yè)院校的產(chǎn)權(quán)制度改革展開(kāi)敘述，在教育產(chǎn)權(quán)的基本理論(包括產(chǎn)權(quán)、教育產(chǎn)權(quán))的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)公立職業(yè)院校產(chǎn)權(quán)制度改革、民辦職業(yè)院校產(chǎn)權(quán)制度改革和