我國(guó)正在大力推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，而新課程改革正是實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。在新課程政策的指導(dǎo)下，新課程改革能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)取決于新課程政策執(zhí)行的有效性。在新課程政策執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)校是新課程政策的最終落腳點(diǎn)。本書(shū)的研究以山東省泰安市泰山區(qū)為依托，結(jié)合英語(yǔ)等學(xué)科的實(shí)證資料，以“史密斯政策執(zhí)行過(guò)程模型”為理論基礎(chǔ)，以組織文化和執(zhí)行力文化為魂魄分析在基礎(chǔ)教育階段新課程政策執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提供策略建議。即積極推進(jìn)相關(guān)評(píng)價(jià)政策的出臺(tái)，正確看待執(zhí)行偏差，加強(qiáng)有效溝通，建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)家校合作，從而構(gòu)建強(qiáng)有力的執(zhí)行力文化。