序 前言 第一章 緒論 第一節(jié) 新時代高校生態(tài)文明教育的時代背景 一、生態(tài)環(huán)境危機的必然要求 二、生態(tài)文明建設的理論需求 三、生態(tài)文明教育的實踐訴求 第二節(jié) 新時代高校生態(tài)文明教育的科學內涵 一、高校生態(tài)文明教育的內涵 二、新時代高校生態(tài)文明教育的特征 第三節(jié) 新時代高校生態(tài)文明教育的價值意蘊 一、理論意義 二、現(xiàn)實意義 第二章 新時代高校生態(tài)文明教育的理論基礎與思想借鑒 第一節(jié) 馬克思恩格斯生態(tài)觀的傳承 一、馬克思恩格斯的生態(tài)觀 二、馬克思恩格斯生態(tài)觀對生態(tài)文明教育的啟迪 第二節(jié) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化的滋養(yǎng) 一、月令——農耕文明的生態(tài)智慧結晶 二、諸子百家的生態(tài)思想 三、律令政書和帝王詔令中的生態(tài)意識 四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化對生態(tài)文明教育的啟迪 第三節(jié) 現(xiàn)代西方生態(tài)思潮借鑒 一、西方資本主義生態(tài)批判沿革 二、西方生態(tài)社會主義思潮 三、理論與實踐啟迪下產生的生態(tài)學馬克思主義和生態(tài)社會主義 四、現(xiàn)代西方生態(tài)思潮對生態(tài)文明教育的啟迪 第四節(jié) 中國共產黨生態(tài)文明建設的探索經驗 一、社會主義革命和建設時期黨對生態(tài)文明建設的探索 二、改革開放和社會主義建設新時期黨對生態(tài)文明建設的探索 三、中國特色社會主義新時代的習近平生態(tài)文明思想 第三章 國內外生態(tài)文明教育的發(fā)展歷程 第一節(jié) 新中國成立以來中國生態(tài)文明教育的發(fā)展歷程及歷史經驗 一、萌芽階段：關注環(huán)境問題（1949-1972年） 二、起步階段：環(huán)境教育（1972-1992年） 三、發(fā)展階段：可持續(xù)發(fā)展教育（1992-2012年） 四、深化階段：生態(tài)文明教育（2012年至今） 第二節(jié) 西方代表性國家環(huán)境教育的發(fā)展及經驗借鑒 一、英國環(huán)境教育發(fā)展及經驗借鑒 二、美國環(huán)境教育發(fā)展及經驗借鑒 三、日本環(huán)境教育發(fā)展及經驗借鑒 四、德國環(huán)境教育發(fā)展及經驗借鑒 第四章 新時代高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)實之困 第一節(jié) 教育主體重視不夠 一、生態(tài)文明教育的受重視程度不夠 二、評價體系與激勵機制不健全 三、傳統(tǒng)教育模式僵化的影響 四、學科支撐體系薄弱 第二節(jié) 教育客體知行分離 一、理論與實踐脫節(jié) 二、實踐教學體系亟待完善 三、實踐教學平臺建設滯后 四、傳統(tǒng)知行分離教育方式對生態(tài)文明教育的影響 第三節(jié) 教育師資力量欠缺 一、師資隊伍薄弱 二、師資培養(yǎng)機制不健全 三、教師專業(yè)素養(yǎng)不夠 第四節(jié) 教育內容體系不足 一、學科支撐體系零散化 二、教材內容片面性 三、現(xiàn)代教育技術作用未充分發(fā)揮 四、教材更新緩慢 第五節(jié) 教育成效仍有差距 一、課程設置僵化與教條化教學 二、傳統(tǒng)人類中心主義思潮對生態(tài)文明教育的影響 三、個人物質主義觀對生態(tài)文明教育的影響 第五章 新時代高校生態(tài)文明教育困境的成因探析 第一節(jié) 高校評價“指揮棒”文明教育導向不夠 一、高校生態(tài)文明教育邊緣化、定位不清 二、教育體系內對生態(tài)文明教育重視程度不夠 三、生態(tài)文明教育資源投入不足 四、教育效果評價指標體系不健全 五、通識教育的生態(tài)文明元素深入挖掘不夠 第二節(jié) 高校教育“組合拳”理論與實踐步調不一 一、理論教學與實踐缺乏有效結合 二、生態(tài)文明教育教師認知與素養(yǎng)提升受限 三、現(xiàn)代教育技術在生態(tài)文明教育中應用不足 四、個人價值觀偏離主流價值觀導致行為失范 五、傳統(tǒng)人類中心主義思潮影響深遠 第三節(jié) 高校聯(lián)動“同心圓”一體化機制尚未健全 一、協(xié)同育人機制尚不成熟 二、生態(tài)文明教育融入現(xiàn)有課程機制不完善 三、固化的教育模式難以適應新時代需求 四、整體師資隊伍力量不強 五、專業(yè)復合型人才缺口較大 第六章 新時代高校生態(tài)文明教育目標體系 第一節(jié) 培養(yǎng)大學生生態(tài)文明價值觀 一、“人與自然和諧共生”的科學自然觀 二、“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展觀 三、“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”的生態(tài)民生觀 四、“山水林田湖草沙是生命共同體”的整體系統(tǒng)觀 五、“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”的可持續(xù)發(fā)展觀 六、“實行最嚴格生態(tài)環(huán)境保護制度”的嚴密法治觀 七、“全社會共同參與生態(tài)文明建設”的全民行動觀 八、“共謀全球生態(tài)文明建設”的共贏全球觀 第二節(jié) 引導大學生踐行綠色低碳生活方式 一、大學生綠色低碳生活方式的踐行內容 二、引導大學生踐行綠色低碳生活方式的內在要求 第三節(jié) 增強大學生服務綠色發(fā)展的能力 一、提升大學生服務綠色發(fā)展的“內生力” 二、夯實大學生服務綠色發(fā)展核心“競爭力” 三、提升大學生服務綠色發(fā)展的“實踐力” 四、提升大學生服務綠色發(fā)展的“創(chuàng)新力” 第七章 新時代高校生態(tài)文明教育的內容體系 第一節(jié) 以認知教育為出發(fā)點，增強生態(tài)文明建設硬本領 一、認知教育的內涵 二、生態(tài)文明認知教育的內容體系 第二節(jié) 以情感教育為發(fā)力點，培育生態(tài)文明建設責任感 一、情感教育的內涵 二、生態(tài)文明情感教育的三維向度 第三節(jié) 以意愿提升為關鍵點，增強生態(tài)文明建設使命感 一、行為意愿的內涵 二、生態(tài)文明建設意愿提升有效途徑 第四節(jié) 以實踐行動為落腳點，培養(yǎng)生態(tài)文明建設踐行者 一、集體行動理論 二、集體理論視域下高校生態(tài)文明教育開展路徑