根據(jù)教育研究部門(mén)對(duì)我國(guó)家庭的調(diào)查，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，有70％的孩子覺(jué)得自己不幸福，覺(jué)得自己和父母有距離；而73％的父母坦言，孩子總不肯乖乖聽(tīng)話，不明白孩子心里在想些什么，還沒(méi)有找到與孩子正確溝通的辦法。
　　孩子不聽(tīng)話，難以管教，很多做父母的對(duì)此萬(wàn)分苦惱。很多時(shí)候，盡管父母對(duì)孩子付出了百分之百的愛(ài)，可還是得不到孩子的“心”。比如讓他好好學(xué)習(xí)，孩子卻偏偏沉迷于網(wǎng)癮中；為了幫助孩子做功課，媽媽不惜犧牲自己的時(shí)間當(dāng)陪讀，孩子卻厭煩到想離家出走；父母天天教育孩子要跟同學(xué)友好相處，孩子卻偏要跟同學(xué)打架；想和孩子聊聊學(xué)校里的生活，孩子卻不愿意答理父母……這些都讓家長(zhǎng)感到頭疼又無(wú)可奈何。
　　很多為人父母者都有過(guò)以上類(lèi)似的經(jīng)歷，都曾在教育孩子的過(guò)程中遭受過(guò)沮喪、失望。這些問(wèn)題普遍存在，為什么得不到有效的解決呢？原因就在于家長(zhǎng)們忽視了一個(gè)很重要的問(wèn)題。那就是，沒(méi)有做到和孩子正確地溝通。人類(lèi)的行為是受心理支配的，我們家庭教育的重要目的就是對(duì)孩子的心靈進(jìn)行引導(dǎo)。魯迅曾說(shuō)：“孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)�！睖贤ㄊ歉改附逃�孩子最主要也是最有效的方式，而溝通的第＿步就是要知道孩子的心里在想些什么。
　　蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們把父母與孩子之間的溝通，作為一個(gè)重要命題來(lái)看待，是因?yàn)樵诤⒆雍苄〉臅r(shí)候，每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可能成為蘊(yùn)涵重大教育意義的事件，都可以擴(kuò)展為孩子的終生相伴的好習(xí)慣或壞毛病。從這個(gè)角度看，家庭教育的意義是勝于學(xué)校教育的，所以家長(zhǎng)與孩子的溝通能力就直接反映了家教水平，這也直接決定了孩子未來(lái)的發(fā)展�！�
　　在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，心理的發(fā)育和生理成長(zhǎng)發(fā)育同等重要；在孩子不同的年齡階段，都會(huì)有不同的心理特點(diǎn)和問(wèn)題。有些家長(zhǎng)一味地注重孩子成長(zhǎng)的某些結(jié)果，比如考試成績(jī)、說(shuō)話能力、動(dòng)手能力等。但是，卻從不知道孩子心里在想什么。微軟前任總裁比爾·蓋茨說(shuō)：“與人溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它能決定你的事業(yè)是否成功；與孩子溝通是一種責(zé)任，它能決定孩子的成長(zhǎng)，這代表家庭的未來(lái)、民族的未來(lái)�！�
　　其實(shí)，只要家長(zhǎng)們肯多花點(diǎn)時(shí)間，多用點(diǎn)心思，平時(shí)多注意觀察孩子，多點(diǎn)溝通，多點(diǎn)理解，家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀懂孩子的心其實(shí)很簡(jiǎn)單。
　　本書(shū)從心理學(xué)的角度入手，結(jié)合日常家教中的實(shí)際案例，深刻分析了孩子不聽(tīng)話的心理原因；對(duì)孩子不聽(tīng)話的行為表現(xiàn)進(jìn)行了深入透視；為父母正確地應(yīng)對(duì)孩子不聽(tīng)話的行為提出了各種實(shí)用而有效的對(duì)策與技巧，從而幫助父母讀懂孩子的心理，然后承認(rèn)孩子的世界，走進(jìn)孩子的世界，消滅家長(zhǎng)和孩子中間那道“溝”，把“頑劣”的“犟”孩子變成聽(tīng)話的乖孩子！
　　最后，衷心感謝王偉華、王秀榮、王蘋(píng)、武秀紅、郗祥倩、肖映菁、徐霖、楊喜鴻、張潔、張榮川、張曉雅、吉擁澤、李慶玲、劉麗娟、徐晶等老師和朋友協(xié)助并參與本書(shū)的創(chuàng)作。沒(méi)有你們的幫助，我不可能在緊張的工作之余順利完成這部作品。