一塊石頭，在建筑工人的眼里，它只是一塊普通的石頭；在雕刻家的眼里，它可能是一件古代英雄的石像。石頭好比是孩子，如果你使用的工具是鐵錘，那么你打造出來的只能是粗糙的碎石；如果你使用的工具是刻刀，那么你雕琢出來的就是精美的藝術(shù)品。

生養(yǎng)孩子不像買東西，不管是不是“次品”，你都無法“退貨”，只能想盡一切辦法精心雕琢，將“次品”轉(zhuǎn)化為“合格品”，將“合格品”轉(zhuǎn)化為“上品”。

當(dāng)孩子在商店發(fā)脾氣、不肯吃早飯、咬其他孩子、晚上不愿上床睡覺，或早上拒絕起床時，父母們是不是都感到棘手？是不是都希望用效果更好的方法解決這類養(yǎng)育問題？

孩子的行為，就像冰山位于水面以上的部分，是我們能看到的，而隱藏在水面以下的大得多的部分則代表著行為背后的信念，以及孩子對于歸屬感和價值感的深層需要。遺憾的是，大多數(shù)養(yǎng)育方式只處理行為，正如家庭和學(xué)校里采用的大多數(shù)管教方式都是以懲罰和獎勵為基礎(chǔ)的。當(dāng)孩子出現(xiàn)父母所說的行為不當(dāng)時，通常是源于對如何獲得歸屬感有一種錯誤的信念。這時候，大多數(shù)父母會以責(zé)備、羞辱或體罰來回應(yīng)這種行為，但這些除了證實(shí)孩子所自認(rèn)為的沒有歸屬感，并無其他作用。

事實(shí)上，有些“不良行為”正是大人的行為導(dǎo)致的。例如，當(dāng)父母和老師發(fā)號施令時，就會有不少孩子產(chǎn)生逆反心理；但同樣是這些孩子，如果大人換種做法，他們就會非常愿意合作。比如讓孩子們在家庭會議或班會上參與解決問題，或者幫助這些孩子養(yǎng)成好的日常習(xí)慣，然后問他們 “咱們達(dá)成一致的是什么”或者“你現(xiàn)在該做什么了”。

與傳統(tǒng)教育方式相比，正面管教既處理行為，也處理行為背后的信念。正面管教提倡滿足孩子對于歸屬感和價值感的基本需要，教給他們一些以對社會有益的方式獲得歸屬感和價值感的技能。它是一種理解和鼓勵模式，由于一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆悠鋵?shí)也是一個喪失信心的孩子，所以孩子需要理解和鼓勵，就像植物需要水一樣。

正面管教是一種不懲罰、不嬌縱的管教孩子的方式，是為了培養(yǎng)孩子的自律、責(zé)任感、合作能力以及自己解決問題的能力，讓他們學(xué)會受益終生的人生技能和社會技能，并取得良好的學(xué)業(yè)成績。

本書結(jié)合現(xiàn)代教育中先進(jìn)的教子理念，改變了傳統(tǒng)的說教、批評、打罵等種種不當(dāng)?shù)慕逃�方式，用最常見、最真�?shí)的生活小故事為父母指明了家教方向，以規(guī)避在家庭教育中常犯的管教錯誤，根據(jù)實(shí)際情況做出正向引導(dǎo)，構(gòu)建良性的親子關(guān)系。