自序

原來丹麥，不僅僅有安徒生

2018年3月的丹麥之行，對(duì)我來說是一個(gè)意外的驚喜。

一月份，一位名叫“董瑞祥”的先生跟我聯(lián)系，說邀請(qǐng)我去丹麥考察教育。我當(dāng)時(shí)沒反應(yīng)過來，因?yàn)槲液瓦@位董先生素不相識(shí)。經(jīng)過進(jìn)一步溝通，我才知道董先生是一名學(xué)者，很令人尊敬。

他原來是中學(xué)教師，后來辭職經(jīng)商，又在聯(lián)合國(guó)工作過，還曾擔(dān)任過21世紀(jì)教育研究院的執(zhí)行院長(zhǎng)，一直情寄教育。留學(xué)丹麥期間，他對(duì)丹麥的教育很是贊賞，決定嘗試將丹麥的教育理念和模式引進(jìn)中國(guó)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情予以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換和運(yùn)用。

經(jīng)過一番努力，他與丹麥北菲茵民眾學(xué)院（簡(jiǎn)稱“北菲茵學(xué)院”）談妥了合作，建立了“丹麥安徒生國(guó)際幼兒師范學(xué)院”（簡(jiǎn)稱“安幼”）以培訓(xùn)中國(guó)幼兒教師，北菲茵學(xué)院負(fù)責(zé)提供校舍和教師，董先生負(fù)責(zé)招生，“老牛基金會(huì)”提供資金贊助。也就是說，參加培訓(xùn)的幼兒教師以及相關(guān)的考察人員全免費(fèi)，他們?cè)诘�麥的所有費(fèi)用（培訓(xùn)費(fèi)、吃住行等費(fèi)用）都由“老�；�金會(huì)”提供。

應(yīng)該說，董先生做了一件非常有意義的事。他招收的每期培訓(xùn)學(xué)員都是來自一線的普通教師；除此之外，每期他都要邀請(qǐng)一兩位教育專家同赴丹麥考察。我就是承蒙錯(cuò)愛，被他作為所謂“教育專家”而邀請(qǐng)去考察的。

于是，我便“混跡”于這個(gè)團(tuán)隊(duì)，有了這么一次幸運(yùn)的丹麥之行。

2018年3月，我隨“丹麥安徒生國(guó)際幼兒師范學(xué)院培訓(xùn)項(xiàng)目”第二期學(xué)員，在丹麥待了兩周。我和全國(guó)各地招來的老師們（主要是幼兒園老師）一起聽課，授課者大多是丹麥的大學(xué)教授和幼兒教育工作者，我們還走訪了幾所幼兒園，這讓我們對(duì)丹麥的幼兒教育有了比較系統(tǒng)的了解。但教授們給我們講的遠(yuǎn)不只是教育，更從歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面給我們講丹麥文化，讓我們了解并理解丹麥幼兒教育所產(chǎn)生的“氣候”和“土壤”。

但對(duì)我來說，有些遺憾，畢竟我是搞中學(xué)教育的，還想了解一下丹麥的中學(xué)教育，乃至高等師范教育。于是2018年10月，我隨“安幼”第五期學(xué)員再赴丹麥，這次我是自費(fèi)考察。第二次在丹麥的兩周時(shí)間里，我重點(diǎn)考察了他們的中小學(xué)（對(duì)丹麥來說，就是“學(xué)�！�，因?yàn)樗麄兊男�學(xué)和初中是一體化的），也看了他們的高中教育，包括高中階段的一些特殊學(xué)校，還和丹麥一些高等師范學(xué)院的教師進(jìn)行了座談，了解了他們的師范教育。

沒去丹麥之前，我對(duì)這個(gè)遙遠(yuǎn)國(guó)家的唯一印象就是安徒生。去了兩次，我才感到丹麥的驕傲遠(yuǎn)不只是童話作家安徒生，還有教育家格隆維、哲學(xué)家克爾凱郭爾——這三位大師首先都是思想家。這個(gè)人口573萬（2016年）、國(guó)土面積4.3萬平方公里（比中國(guó)臺(tái)灣大一點(diǎn)）的國(guó)家，卻曾經(jīng)是歐洲強(qiáng)國(guó)之一。世界上第一面國(guó)旗便是1219年誕生的丹麥國(guó)旗，被稱為“丹麥人的力量”。丹麥于1950年5月11日與中華人民共和國(guó)建立外交關(guān)系，是第二個(gè)與新中國(guó)建交的西方國(guó)家（第一個(gè)是瑞典）。丹麥?zhǔn)鞘澜缟献钋辶�的�?guó)家，清廉指數(shù)位居世界首位，幸福指數(shù)長(zhǎng)期排名世界前三，2019年是第二位（中國(guó)是第93位）。500多萬人口的丹麥有13位諾貝爾獎(jiǎng)得主，以“人均”計(jì)為世界第一。丹麥為人類貢獻(xiàn)了不少著名科學(xué)家，如量子力學(xué)的奠基人尼爾斯?玻爾，電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)者奧斯特，世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)并測(cè)定光速的奧勒?羅默，世界上第一臺(tái)磁性錄音機(jī)的發(fā)明者波爾森，發(fā)現(xiàn)原子核結(jié)構(gòu)理論的本?莫特森，等等。玻爾創(chuàng)辦的理論物理研究所，使哥本哈根成為世界物理學(xué)研究的圣地�，F(xiàn)在風(fēng)靡世界的以問題為導(dǎo)向的PBL（Problem-based

Learning）教學(xué)模式，居然是70年代在丹麥的奧爾堡大學(xué)形成的，由聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“奧爾堡方法”向全世界推廣……

這一切的背后顯然有著教育的力量。自由、平等、民主、個(gè)性、開放……這是丹麥教育給我留下的深刻印象。我當(dāng)然知道，丹麥的國(guó)情與中國(guó)不同，丹麥教育的做法不可能簡(jiǎn)單地生搬硬套到中國(guó)的土壤上，但人類總有一些根本的共同價(jià)值認(rèn)同——對(duì)自由的渴望，對(duì)創(chuàng)造的呼喚，對(duì)文明的追求，對(duì)幸福的向往……不然，我們就難以理解2013年6月7日習(xí)近平主席在會(huì)見時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬時(shí)說的這番話：“中國(guó)夢(mèng)要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福，是和平、發(fā)展、合作、共贏的夢(mèng)，與包括美國(guó)夢(mèng)在內(nèi)的世界各國(guó)人民的美好夢(mèng)想相通。”

1983年鄧小平同志為北京景山學(xué)校所寫下了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的題詞。是的，我們當(dāng)然要“立足中國(guó)國(guó)情，扎根中國(guó)大地”辦教育，但同時(shí)還應(yīng)該繼續(xù)“面向世界”。這是我們應(yīng)有的自信，教育的自信。

感謝“老�；�金會(huì)”給了我一雙看丹麥的眼睛，感謝丹麥安徒生國(guó)際幼兒教育師范學(xué)院董瑞祥先生帶著我踏上了丹麥的土地。這兩次丹麥學(xué)習(xí)和考察的見聞和感受，我都以日記的形式記錄下來，并及時(shí)發(fā)布在我的微信公眾號(hào)“鎮(zhèn)西茶館”上。我將約十萬字的“丹麥日記”作了進(jìn)一步的整理和修改，便成了這本《教育的100種語言》。

需要特別說明的是，本書保留了日記體的文字形式，對(duì)比較長(zhǎng)的日記適當(dāng)劃分為兩部分或三部分，同時(shí)為每一則日記（每一部分）都擬了一個(gè)標(biāo)題，以方便讀者閱讀。在從日記到著作的整理過程中，我自然刪除了不少比較個(gè)人化的瑣碎的生活記錄，但我特別原汁原味地呈現(xiàn)了每一節(jié)課的課堂筆記——我打字特別快因而基本上能夠做到同步記錄，還展示了參觀考察學(xué)校的所見所聞；除此之外，我還特意保留了日記中不多的有關(guān)丹麥社會(huì)和自然景物的記敘和描繪。我試圖讓讀者通過我的眼睛，看到的不僅僅是丹麥的教育，還有丹麥的布滿彩云的天空、野花盛開的原野、一望無盡的森林、浩渺無邊的大海、歡騰跳躍的旭日、滴血沉淪的夕陽(yáng)……

但愿這部圖文并茂的小書，能夠給您帶來與讀我以往著作不同的美好感受。

謝謝您，親愛的讀者！