《知識世界的漫游者--西方大學教師國際流動的歷史》主要借助網(wǎng)絡(luò)社會學的研究視角，重點聚焦西方大學教師國際流動發(fā)生的具體過程，將國際流動的發(fā)生過程分解為人、工作和流動機會三個環(huán)節(jié)，綜合考慮自1100年至1970年間西方學者國際流動所涉及的利益主體、發(fā)生的環(huán)境、流動的條件、產(chǎn)生的影響等因素作用，對西方大學教師國際流動的歷史進行“立體式”的全方位剖析，進而總結(jié)西方大學教師國際流動的歷史規(guī)律。 本書除群體傳記研究法外，創(chuàng)新性地結(jié)合量化研究法，通過建立西方大學科學家國際流動數(shù)據(jù)庫，對大學教師的國別、教育背景、工作背景、國際學習、國際流動等變量進行相應(yīng)的實證分析，從而通過定性與定量兩種研究路徑相互補充的方式來實現(xiàn)研究目的 。
緒言
第一章 導論
第一節(jié) 研究的意義
第二節(jié) 已有研究的回顧
一、流動理論研究
二、學術(shù)職業(yè)流動研究
三、西方大學史的基礎(chǔ)研究
四、西方大學教師國際流動歷史的研究
第三節(jié) 研究的開展
一、研究目標
二、研究邏輯
三、技術(shù)路線
第四節(jié) 對西方大學科學家國際流動數(shù)據(jù)庫的特別說明
一、西方大學科學家國際流動數(shù)據(jù)庫的建立
二、西方大學科學家國際流動數(shù)據(jù)庫的一般樣本特征
三、西方大學科學家國際流動數(shù)據(jù)庫的使用
第二章 中世紀大學教師國際流動的早期躁動
第一節(jié) 大學教師群體的誕生
一、獨立追求知識和使用知識的人
二、走上歷史舞臺的群體
三、努力成為一種新職業(yè)
第二節(jié) 利弊并存的時代因素
一、旅行傳統(tǒng)與旅行條件
二、國際性語言
三、宗教、政治與戰(zhàn)爭
四、民族主義
第三節(jié) 中世紀大學教師的歸屬
一、國際性與中世紀大學師生的流動
二、“知識中心”的吸引力
三、跨國招聘教師的嘗試
四、歸屬歐洲還是歸屬大學
第四節(jié) 中世紀大學教師國際流動的特點
一、先進知識引起的天然流動
二、時代環(huán)境引起的多樣流動
第三章 近代西方大學教師國際流動的掙扎
第一節(jié) 近代大學教師職業(yè)發(fā)展的保守
一、大學教師群體的分裂
二、職業(yè)吸引力的下降
三、追求“專業(yè)化地位”的受阻
四、職業(yè)生涯模式的保守
第二節(jié) 近代大學教師國際流動的抑制因素
一、大學發(fā)展的先揚后抑
二、大學國際性的消失
三、大學教師聘任標準的異化
第三節(jié) 人文主義運動中大學教師的國際流動
一、文藝復興中的近代大學
二、人文主義思潮對大學教師國際流動的影響
第四節(jié) 宗教改革與大學教師的國際流動
一、近代大學世界的宗教分化
二、宗教信仰與大學教師的跨國求存
第五節(jié) 第一次科學革命與大學教師的國際流動
一、科學革命在近代大學中的零星萌芽
二、大學科學家的國際交流
第六節(jié) 近代大學教師國際流動的主要特點
一、大學教師個體對國際求知的不懈堅持
二、大學教師群體國際流動的舉步維艱
第四章 現(xiàn)代西方大學教師的學術(shù)朝圣時代
第一節(jié) 現(xiàn)代學術(shù)職業(yè)的成熟
一、現(xiàn)代意義上的職業(yè)內(nèi)涵
二、專業(yè)化進程的完成
三、職業(yè)吸引力的提高
四、學術(shù)自由與流動自由一
第二節(jié) 現(xiàn)代大學教師國際流動的促進因素
一、法國大學改革與現(xiàn)代科學的發(fā)展
二、德國現(xiàn)代大學制度的建立及其影響
三、現(xiàn)代大學統(tǒng)一性的回歸
四、以學術(shù)為導向的教師聘任
第三節(jié) 兩個國際學術(shù)流動中心的博弈
一、法國巴黎：19世紀上半葉的國際學習中心
二、德國大學：19世紀中葉以后的學術(shù)圣地
第四節(jié) 19世紀大學教師國際流動的主要特點
一、國家力量對國際流動中心形成的廣泛參與
二、“知識中心”與“學習者”之間的良性互動
三、國際流動區(qū)域聯(lián)盟的首次出現(xiàn)
第五章 西方大學教師國際大逃亡中的職業(yè)抉擇
第一節(jié) 世界高等學習中心轉(zhuǎn)移的前幕
一、德國大學發(fā)展陷入困境
二、美國大學的快速崛起
第二節(jié) 法西斯主義與大學教師國際逃亡的出現(xiàn)
一、法西斯主義對學術(shù)生態(tài)的破壞
二、國際逃亡潮流漸顯
第三節(jié) 國際救助策略與逃亡教師的職業(yè)抉擇
一、德國大學內(nèi)部對逃亡教師的漠視
二、逃亡教師早期的避難流向
三、國際救助策略差異與學術(shù)人才流向
第四節(jié) 20世紀上半葉西方大學教師國際流動的主要特點
一、戰(zhàn)爭與政治對大學教師國際流動發(fā)生的短期主導
二、特殊時期大學教師國際流向中的學術(shù)指引
第六章 戰(zhàn)后西方大學教師國際流動的復興
第一節(jié) 大學教師發(fā)展的新機遇
一、學習普及化與優(yōu)秀大學教師的緊缺
二、“大科學”時代來臨對大學教師提出新要求
第二節(jié) 國家對大學教師國際流動的推動
一、國家力量對大學教師國際流動的影響
二、美國對外援助政策中大學教師的國際流動
三、富布萊特項目中大學教師的國際流動
第三節(jié) 國際學術(shù)勞動力市場的初步形成
一、美國學術(shù)勞動力市場的國際開放
二、其他西方國家的效仿與不足
三、國際學術(shù)勞動力市場形成的端倪
第四節(jié) 戰(zhàn)后西方大學教師國際流動的主要特點
一、國家力量成為大學教師國際流動的重要推動力
二、開放學術(shù)勞動力市場引導大學教師國際流動的功能初現(xiàn)
三、國際流動中“人才流失”現(xiàn)象引起緊張與沖突
第七章 知識圖騰、學術(shù)人與國際流動
第一節(jié) 學術(shù)群體跨國流動的復雜性
第二節(jié) 流動的人：跨國流動的主要類型
一、知識漫游者
二、職業(yè)激進者
三、逃亡避難者
第三節(jié) 流動的發(fā)生：共性的內(nèi)外影響因素
一、內(nèi)部影響因素是大學教師國際流動持久發(fā)生的決定性因素
二、外部影響因素是大學教師國際流動多樣性的決定性因素
第四節(jié) 流動的輪回：現(xiàn)實中的歷史影像與啟示
一、國家是吸引國際學術(shù)人才的重要保障力量
二、現(xiàn)代大學制度是創(chuàng)建國際學術(shù)人才良好工作環(huán)境的核心因素
三、特殊流動潮流是獲得國際人才的重要機遇
四、多樣化戰(zhàn)略是吸引國際學術(shù)人才的現(xiàn)實選擇
附錄
參考文獻
后記
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