需不需上個學(xué)前班
每年的招生季都是在前一年的寒假就開始了，這個時候，我往往會接到來自各個渠道的父母提問，其中頻率很高的一個問題是：孩子需不需要上學(xué)前班？
雖然我想說：不需要。
但是，結(jié)合我們一年級課堂的實際情況，我還是會答：需要。
在東亞和歐洲的一些國家，孩子是在５歲開始上一年級。那么，5歲的孩子嘗試課堂學(xué)習(xí)的目的是什么呢？是為了開學(xué)以后能夠理解課堂的規(guī)則、在教室里坐得住，進入學(xué)前班這個練習(xí)場所體驗一下還是有價值的。
需要注意的是：學(xué)前班是為了預(yù)先感受即將到來的課堂學(xué)習(xí)方式，而不是去接受小學(xué)一二年級知識的提前灌輸。遇到以教會孩子多少算數(shù)題目、多少英文對話、多少古詩詞為賣點的學(xué)前班都要敬而遠之，除非在你細致的觀察中，發(fā)現(xiàn)你的孩子感知覺和行為能力都已經(jīng)發(fā)展到了需要學(xué)習(xí)這些知識的階段。
學(xué)前班是開啟小學(xué)學(xué)習(xí)的前哨，我們現(xiàn)在在學(xué)校里也開這樣的班級。在他們的教學(xué)中，我就一再強調(diào)：要因需施教，每一個孩子需要多少、能接受多少，我們就給多少；不能全班一鍋燴，更不能做一刀切的標準要求；不考試不評判，只觀察只建議。學(xué)前班最重要的工作是讓孩子們漸進地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)這個形式，并且爭取能在其中找到樂趣——做到這一點，就很了不起了，學(xué)前班的任務(wù)就完成了。千萬不要反其道而行之，浪費孩子的精力，也消磨了他學(xué)習(xí)的興趣。
另外，還有一個問題，就是幼兒園或者校外機構(gòu)開設(shè)的學(xué)前班，他們教授知識的方法是和小學(xué)老師不一樣的。你別小看“1+1=2”，小學(xué)老師教的是不一樣的。在這里，1的概念可能是一個具體的，也可能是抽象的東西。為什么“1+1”老師能講一節(jié)課呢？恨不得講好幾天呢。同樣一個加法，小學(xué)老師教與幼兒園和家長教也是不一樣的。有些學(xué)前班，不僅帶孩子學(xué)習(xí)加減法，還學(xué)“1×1”“1÷1”，恨不得把這些全部告訴孩子。其實這樣沒用，你速度越快越深入不了，當(dāng)真正教他“1+1”的時候，他說我會了，他就以為真會了，這個意思不一樣。　
提前教的孩子可能剛開始什么都會，但我們過一兩個月之后再問他，3是由什么組成的，不知道了，因為那個時候教的時候就是“1+2=3”，沒有學(xué)過別的，他當(dāng)然就不知道了�！�
我聽說最近在學(xué)前班的課程里，還出現(xiàn)了初中的化學(xué)知識，真是嚇了一跳。那是關(guān)于銅鋅的置換實驗，就是將鋅片放在硫酸銅溶液里，鋅片會由于置換出溶液里的銅而變黑。孩子或許在學(xué)齡前能夠被動地記得這個現(xiàn)象，但是其背后的原理不在孩子的理解范圍內(nèi)。等到上到中學(xué)，再接觸到這個現(xiàn)象的時候，往往會下意識地反應(yīng)，喔，這有什么奇怪的，我上學(xué)以前就知道了，化學(xué)也不過如此嘛——由此而懈怠于探究現(xiàn)象背后的原理。
學(xué)前班的另一個重要作用，是將孩子在即將到來的小學(xué)生活中的一些可能出現(xiàn)的問題提前表現(xiàn)了出來，可以給父母一個即時的提醒，以便更早找到對策。
最常見的表現(xiàn)是以下三種：
第一種是，在課堂上旁若無人。孩子沉浸在自己的游戲當(dāng)中；玩自己的手或者衣服；試圖和同學(xué)搭訕或者邀請同學(xué)一起玩游戲；站起來在教室里走來走去，或者干脆走到老師附近，近距離觀察老師的行為……發(fā)生這種情況的孩子，往往是因為年齡偏小，或者行為能力還沒有發(fā)展到和課堂學(xué)習(xí)匹配的階段。適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)是一個緩慢漸進的過程。對于這樣的孩子，我們先不要在掌握知識或者技能上做過多的要求，陪他慢慢來就好。
第二種是，高高興興上幼兒園的孩子，在進入學(xué)前班以后，每天早上都說：“我不想去上學(xué)”“我太困了，不想去上學(xué)”“我肚子疼不想去上學(xué)”“我的小水壺摔破了，我不想去上學(xué)”……總之，他有一萬個充分的理由，不想去上學(xué)——是課堂的紀律，還是老師教學(xué)的內(nèi)容給孩子帶來了壓力？還是兩者都有？這是孩子最初接觸和產(chǎn)生與學(xué)習(xí)相關(guān)的壓力感，也意味著孩子還沒有成熟到能夠毫無障礙地進入課堂學(xué)習(xí)。
第三種是，真的生病了。平時很健康的孩子，忽然變得時不時就感冒了；看見喜歡的食物沒有以前貪吃了；流鼻涕或者咳嗽，一直也不好；偶爾，大小便也控制不好了。這種狀態(tài)是第二種狀態(tài)的升級版，不知道該如何釋放的壓力通過身體真實地表現(xiàn)出來了。讓孩子在家稍作休整，保證健康的同時，孩子會在距離感中，重新感受自己的學(xué)校生活。同時了解孩子的壓力源，幫助孩子及時釋放。如果還是都沒有用，那就考慮換一個學(xué)前班吧，畢竟沒有孩子是刻意要抗拒新的環(huán)境的。
說到這里，關(guān)于到底要不要上學(xué)前班，還有一個我們國家的特有情況，也可以說一下。就是有很多的媽媽來問：“我大概打聽了一下，我家小孩馬上要去讀的那個小學(xué)，一年級的孩子都是上過學(xué)前班的，那些小孩都會好多東西，聽說老師講課的時候，有些基礎(chǔ)的算術(shù)、拼音等都會直接跳過去不講的。”——即便是這種情況，如果你不想強制孩子在學(xué)齡前就開始學(xué)習(xí)，還是可以應(yīng)對的。一是在孩子入學(xué)前一年，父母有意識地在日常生活游戲中帶入一些一年級的知識概念；二是在開學(xué)后，及時和老師報備自家孩子的情況，了解全班的整體情況，如果有落后于大部分同學(xué)的地方，聽聽老師的建議，抓緊補上就好。一些父母會感到被動和焦慮，往往就是對這種情況沒有心理預(yù)期。有準備就會有方法，也就能有選擇。學(xué)前班，上的話意味著什么，不上的話需要如何應(yīng)對——有選擇，就是好選擇。 6歲上學(xué)，不要搶跑
現(xiàn)在，我們國家標準的小學(xué)入學(xué)年齡是6周歲，具體地說，就是前一年9月1號以后到入學(xué)當(dāng)年8月31號之間滿6周歲的孩子，其中9月1號和8月31號都包含在其中。
為什么是6歲，不是5歲，不是7歲？因為6歲孩子的總體特征顯示他們已經(jīng)具備了初步的學(xué)習(xí)能力，并且開始有了系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知的需求。
那是不是說在9月1號以前已經(jīng)慶祝了6歲生日的孩子，就能夠毫無疑義地融入規(guī)律的學(xué)習(xí)生活、輕松應(yīng)付將要學(xué)習(xí)的新知識呢？當(dāng)然不是，孩子的行為年齡可能比他的生理年齡更能夠說明一年級的學(xué)業(yè)對他到底意味著探索的樂趣、獲得新知的喜悅還是辛苦負重的行程。
在我的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，參考國外的一些機構(gòu)的一年級孩子行為能力清單，我認為這幾個方面的情況會有助于我們預(yù)判孩子對于一年級生活的適應(yīng)能力：
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9月份開學(xué)的時候是否年滿6周歲，或者超過；
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在同齡孩子中，顯得稚嫩，還是剛剛好，或者沉穩(wěn)；
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能和你一起或者獨自安靜地看完一本繪本書；
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能區(qū)分生活中不同的物體，屬于球體、長方體、立方體等；
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能認識自己的名字，能夠?qū)懟蛘弋嫵鰜恚?br /> ※
知道正確的握筆姿勢；
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能數(shù)數(shù)到20以上（不用更多了），能理解加減法的意思；
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知道自己的生日；
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在離家兩個路口之外，能找到回家的路；
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會從頭頂扔球；
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能騎尺寸適合的單車；
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能分清自己的左手和右手；
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能獨力完成上廁所的全部過程；
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需要的時候，清晰表達自己的愿望；
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需要的時候，愿意和能夠求助。
理想化的狀態(tài)是希望我們的孩子在開學(xué)的時候，都能夠滿足合乎以上的15個項目。但是總有或這或那的少數(shù)幾項不能夠全部達到，這也沒有關(guān)系，沒有人能100%準備好。只是父母需要判斷一下，是從未嘗試和練習(xí)，還是能力不能達到，需不需要投入更多一些的關(guān)注和引導(dǎo)？
只有第一項，我強調(diào)必須年滿6歲，不要搶跑。聽說有一些年輕媽媽在生孩子的時候，就會想辦法，甚至動用醫(yī)學(xué)手段把孩子的生日提前到9月1號以前，就為了孩子將來進小學(xué)的時候可以提前一年，在同齡孩子中領(lǐng)跑一段。千萬不要這樣做。晚于入學(xué)當(dāng)年3月出生的孩子，我們叫作夏天的孩子（其實也包括春天），他們在實際的小學(xué)低年級學(xué)習(xí)中是比較吃虧的。新生兒期孩子的差異是按天算的，嬰兒期孩子的差異是按月算的，幼兒期孩子的差異是按季度算的。就算是兒童，半年的年齡差也會在孩子們的各種行為中非常明顯地體現(xiàn)出來。就普遍性來說，秋冬季的孩子能夠一遍就聽懂的內(nèi)容，在春夏季的孩子那里可能就需要多兩遍；秋冬季的孩子能夠輕松達標的一項體育成績，春夏季的孩子可能就要多加練習(xí)幾次。并不是不能做到，這個年齡的孩子都能做到，也不是沒有特例，可誰就能保證自己孩子是那個超越成長規(guī)律的特例呢？
其實，利用各種辦法提前入學(xué)搶跑了的孩子，他們在知識的學(xué)習(xí)上也許不比別人差，但在班上往往成了“小字輩兒”，總愛跟從比他們大一點的孩子，或者養(yǎng)成從眾心理，缺乏創(chuàng)造性，缺乏領(lǐng)導(dǎo)或管理能力的培養(yǎng)，這樣的缺失往往需要很長一段時間才能顯現(xiàn)出來，但感覺出來已經(jīng)悔之晚矣。
最近，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好2017年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》，把入學(xué)年齡做了如下規(guī)定：“就讀小學(xué)一年級兒童的截止出生年月由省級教育行政部門根據(jù)法律規(guī)定和實際情況統(tǒng)籌確定。”我覺得，這并不等于孩子入學(xué)的年齡可以隨意提前或錯后，這是要求各地以省為單位，根據(jù)各地的經(jīng)濟發(fā)展水平、教育發(fā)展狀況、地理環(huán)境等條件規(guī)定一個地區(qū)的入學(xué)年齡，但對于一個地區(qū)一個學(xué)校來說，入學(xué)年齡是一致的。教育部門以此編寫相關(guān)教材、制定相關(guān)教學(xué)計劃，這是科學(xué)的、可行的。
當(dāng)然，也不排除有一些特殊的孩子，或是一些個別的超常的孩子，他們可以提前或者是錯后入學(xué)，但這必須由家長和相關(guān)部門經(jīng)過科學(xué)的分析、研究和考量后才可以作出決定。否則，造成的后果是嚴重的，是難以彌補的。
如果你的孩子出生在秋天，我覺得這是命運給孩子的一件禮物，他的行為能力、心智都是在同級的孩子中得到了最充分的生長發(fā)展的那一個，他就有可能行有余力、輕松自如地進入小學(xué)階段。做父母的，為什么要多此一舉地收回這份禮物呢？再舉一個例子，記得是在臺灣學(xué)者楊照寫給女兒的書里邊看到的：美國的學(xué)制是按照出生的年份來區(qū)分，也就是說，同級的孩子最大的是1月份出生的，最小的是12月份出生的，最大的和最小的相差幾乎一年。而美國優(yōu)秀的職業(yè)冰球球員多半在每年的頭三個月出生，他們在五六歲接觸冰球這樣的運動的時候，就相較同齡的孩子學(xué)得快、表現(xiàn)好，從而也更容易獲得自信。而正是這樣的成就感和自信，點燃了他們對于冰球這項運動的超乎常人的熱情。
童年是人的一生中最無憂無慮的時光，全然自我，舒展開合任天真……讓孩子們多享受一段這樣的時光吧，沒有必要人為地提早把孩子拖到社會化發(fā)展的軌道上來。 學(xué)英語，還要不要報課外班 要不要報課外班，主要看你為孩子規(guī)劃的英語學(xué)習(xí)目標。
我國目前的英語教學(xué)雖然不同地區(qū)有所差異，但總體來說，在小學(xué)階段要求掌握的單詞量是600~700，一年級是100個左右�？傮w的能力目標是在小學(xué)畢業(yè)的時候能夠進行基礎(chǔ)的日常對話，會唱英語童謠；到高中階段目標是能夠閱讀名著簡寫本、閱讀報刊、能寫通知等應(yīng)用文。
如果以上的能力目標符合您為孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)目標，那么是完全不需要報課外班的。課堂上的用心和能夠認真按照老師的要求完成課外的練習(xí)，就完全可以達到這個目標。
如果以上的能力目標低于您為孩子的預(yù)設(shè)，那么課外班就是您需要認真考慮的事情�，F(xiàn)在的各種兒童英語課外班主要分為提供語法規(guī)則講解的和提供語言使用環(huán)境的。
語法規(guī)則的講解在我們課內(nèi)的學(xué)習(xí)中也會提供，但是拉的時間線比較長。如果孩子在學(xué)前的積累很好，已經(jīng)具備了日常的英語聽說能力，那么在一年級的時候，可以給孩子創(chuàng)造機會，系統(tǒng)完整地接觸語法規(guī)則。
提供語言使用環(huán)境的課外班主要包括外教口語和以“聽說訓(xùn)練”為賣點的口語班。他們往往有系統(tǒng)的課程設(shè)計和教學(xué)進階，有條件的話可以一直參加，對課內(nèi)的口語訓(xùn)練時間不足會是很好的補充和全面的提升。
但是，英語的課外班也會良莠不齊。選擇之前，爸爸媽媽先做理性判斷，全面了解一個課外班的課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方式、教學(xué)目標、使用者口碑……從中選出2~3個，帶孩子前往親自體驗，根據(jù)孩子的感性感受、喜歡程度等做出選擇。